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1、浅淡新课标下语文教学效益的提高 在新的课程改革中，语文教学要求以思维训练为核心，以培养学生听说读写能力为准则，以全面提高学生的语文素养为目标。随着新理念的贯彻，新教材的使用，新的学习方式的推广，语文课堂教学已显现出勃勃的生机，发生了可喜的变化。但目前的语文教学现状仍不容乐观。学生语文能力素养的下降,语文教学效率低下，教学效益和质量不高. 那么究竟是什么原因导致了语文教学的收效不高呢？我们又该如何来改变这种现状呢？ 我认为造成中学语文教学不高的原因大致有以下三点：一是师生的语文视野的狭窄，教学仅仅局限于语文课本和课堂，在语文教学中作了井底之蛙，从而使语文教学陷入了死胡同，影响了教学的效果。二是教
2、学呆板，内容苦涩，课堂死水一潭，学生失去了学习语文的兴趣。三是部分教师单纯追求课堂的热闹，重形式而轻内容，这样的教学又怎能得到效益呢？针对语文教学的这种现状，我们又该如何来加以改进呢？语文教学要始终贯穿一个“实”字，即老实，真实，扎实。首先是老实,这主要是针对教学的实效性而言，也就是说语文教学不能出现花架子，一定要将听说读写落到实处这样才能提高学生的语文水平。其次是真实，这主要是针对教学的课堂形式而言的，我们语文教师要求真务实，不能糊弄自己，欺骗他人。最后是扎实，这主要是针对学生的学习而言，也就是说教学中要从实际出发，扎扎实实抓好学生语言基础知识，去培养学生能力，发展学生智力，严格要求学生，字
3、要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成，该背地一定要背，要知道，考试题虽然很活，但“万变不离其宗”，只要学生扎实地掌握了知识，并作到学以致用，何愁语文教学效益不高呢？而要达到这个目的最根本的还是要加强课堂管理,提高教师驾驭课堂的能力,管理出效益.，可以从以下几点加以探究。第一,在时间管理上，要探索教与学的科学比例。到底是“教”需要时间长，还是“学”需要时间长？实践证明，课堂上学生“学”的时间应该多于“教”的时间。这是由“教”的目的所决定的。教是为了学，教是为了促进学，教的多而学的少，显然是不对的。精讲多练，这是高效益课堂教学的基本要求。洋
4、思中学倡导老师只讲5分种，杜郎口中学提出了10+35课堂模式（10分钟讲授+35分钟学生练习）都是十分有道理的，他们把准了课堂教学的脉搏。“精讲”要求老师备课要细、要深、要广，要抓住关键点。要求老师认真钻研教材，把握教材精髓，讲什么，怎么讲，要一清二楚；“多练”要求老师引导学生去独立研究教材，同时提供精选的典型题目，达到一题多解，触类旁通。现时课堂教学时间管理上的弊端是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的结构不合理。在过程管理中，可以实施目标教学法或问题教学法。在45分钟这个非常短暂的课堂时间内完成一定量的教学任务，不讲方法是绝对不行的。效益低的课堂，都
5、是讲到那里算那里，没有计划没有目标。目标教学就是每堂课都应该课前制定出教学目标，紧紧围绕目标来开展教学活动，建立教学目标评估标准，规定在课堂内完成任务，多个课堂小目标的实现，等于完成了学期大目标或学年大目标。问题教学就是每一堂课都应该设置出本节课的主要问题是什么，围绕解决问题开展教学活动，本质上同目标教学是一致的。现时课堂教学的弊端是没有教学目标或教学目标不明确，任务不确定会导致完成度差，时间久了，效能越来越低。第二,在教学主体上，必须突出学生的自主实践。教学目的是为了让学生学会，促进学生健康成长，所以学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能替代学生，老师不能是教学的主人。在课堂教学中要时刻去带领、去引导、去督促学生自主学习，通过丰富多彩的活动，调动其积极性，变“要我学”为“我要学”。学生自愿学习的愿望。是通过不断地克服困难取得学习成就而形成的，这就要求老师在教学中要积小步成大步，引导学生由易到难自主学习知识，培养学习兴趣，锻炼意志品质，积累学习自信。教学过程最应关注的是学习最困难的学生，他们才是培养班级学风的关键。第三,在学习监测上，要重视问题反馈。作业与考试是监测学习效果的主要办法。要监测学习效果如何，除了课堂作业要及时检查外，每堂课还都必须布置适量的精当的课外作业，必须在下一次上课前检查完成情况，针对作业中出现的问题，进行个别或全体的反馈，这才是全面完成了课堂教学任务。
