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1、构建“高效 和乐”课堂浅谈课堂组织教学的问题及对策内容提要：课堂教学是整个教学工作的中心环节。然而要提高课堂教学质量，必须讲究如何组织教学，进而创造条件，使之服务于教学，以实现教学目标，达到教学要求。关 键 词：组织教学；问题成因；解决措施课堂教学,是教学工作的基本组织形式,是整个教学工作的中心环节。要提高教学质量，首先必须提高课堂教学质量。然而要提高课堂教学质量，除了遵循教学规律进行教学外，还必须讲究如何组织教学。一个优秀的教师在课堂教学中不仅是知识、技能的传授者，还是教学的组织者和领导者；不仅要对讲授内容和结构进行精心地设计，还要有高超艺术和才能。否则，教者谆谆，听者藐藐，即使教师把课备得
2、再好，也是枉然。一、课堂组织教学难以调控的问题及成因：在我们的课堂教学中，由于种种原因造成了学生组织纪律涣散，教师却难以应变控场，这时，课堂组织教学成了提高教学质量的“拦路虎”。问题多多，究其原因如下：（一）教师方面：1、忽视自身魅力：（1）人格缺失。俗话说：“什么样的老师教出什么样的学生。”此话一点也不假。有的老师自身不注意为人师表，要求学生不迟到，做好课前准备。可他自己却上课铃响了5分钟了，还不见其身影，姗姗来迟，对学生没有半点愧疚之意。有的教师上课没有准备，一节课不知所云。这样的课堂，这样的教师“魅力”，怎能让学生在课堂上保持良好的纪律，能精力集中持久地学习呢？ “学生不守纪律，不想听课
3、该怎么办？”“关键用你的魅力！”很多资历较深的老师，回答竟如出一辙。细细想来，不乏深意。苦学之莫如乐学之，乐学之莫如痴学之，要让学生在课堂学习中变“要我学”为“我要学”，聚精会神地参与学习，教师的授课艺术固然起着主要的作用，而教师的人格魅力，更是一种重要的教育资源，也是种关键的教育手段，教师要充分展示个人魅力，身教胜言传，才能真正树立威信，从而管住学生的眼睛，让学生专心致志地参与课堂40分钟的学习。（2）语言匮乏：教师的魅力，语言是最关键的载体。教师应用最恰当而又最具魅力的语言组织课堂教学，淋漓尽致地体现语言的独特魅力。当然，教师的语言可分为有声的和无声的。在课堂上，常注意自己的“倾听”和“关
4、注”，让学生给自己以同样的眼神交流，以期达到互动的教学效果。如果匮乏语言，就会使课堂少了生动、活泼，或多或少地影响课堂学习的氛围和学生参与课堂学习的积极性。（3）知识缺乏。教师若想源源不断地运用吸引学生的话，那么拥有广博的知识，便是最雄厚的资本。而处于知识大爆炸的今天，我们有些人不免有些力不从心。于是，有的凭老资本，凭教学经验，勉强也可维持一时，闹笑话，知识性错误等，又怎么吸引、陶醉、感染学生，专注地投入到课堂学习中呢？（4）形象不雅：作为教师，形象很重要。有的教师不注重仪表，由于种种原因，头发乱糟糟，衣服皱巴巴。还有的年轻教师将手机带进课堂，影响学生的课堂学习注意力。因此教师的人格、学识、教
5、学才能甚至举手投足，一颦一笑，都蕴含着课堂组织教育的力量。2、忽略课堂常规。“无规矩不成方圆”。必要的课堂常规是凝聚学生专注力的保障。当前，很多老师误解新课程中的学生自主学习，把自主变成了“自流”。教师对学生上课没有坐相，歪七八扭，熟视无睹；教师看到学生作业时东倒西歪，不纠正；教师看到学生讨论时闲聊放任自流，不进行指导；看到学生在别的同学发言没有认真倾听，他也不要求，训练；眼见学生回答问题抢答、乱答、哄答也不制止这样的课堂，这样的老师怎么用常规训练学生的组织纪律呢？学生想学就学，不想学就玩，课堂乱得一锅粥，导致学生课堂学习纪律差。3、教学方式枯燥。如今很多教师进课堂，仍然是一只粉笔，一本书，没
6、有充分利用现代教育技术资源，没有个性化地评价语言来激励学生参与学习，让学生感觉到课堂学习枯燥无味；有些教师一节课，要么串讲串问，占用学生自主自学时间，学生无事可做，让学生感觉课堂学习枯燥无味；课堂变成了优生的学习场，其他学生便觉得课堂学习与己无关，而枯燥无味。4、教学评价单一。有的老师一堂课只有两种评价：要不就一味地表扬夸赞学生，学生索然无味，使得课堂教学死气沉沉，整堂课举手寥寥无几，师生们的教学兴致全无；要不就是看到学生上课未能专心听讲，便大发雷霆，劈头盖脸地一顿训斥，弄得学生久而久之形成与老师对着干，甚至捣乱，成为课堂组织教学中的“刺头儿”教学评价若没有针对性地评价激励学生，造成学生听觉疲
7、劳倦怠，那就真可惜“好钢没能用在刀刃上”。 （二）学生方面：1、对学习不感兴趣：由于种种原因，有些学生天生活泼好动，对课堂常规反感；有些学生对学习没有感觉；或是对老师的教学带有个人情绪所以课堂学习时，根本就是不感兴趣，课堂上不听，不读，更不用说动脑，动手，“昏昏然40分钟”，课上无精打采，下课便生龙活虎了课堂教学效果也不言而喻。2、自控力差：学生在课堂学习中，往往一点风吹草动，有些好动的学生就会难以控制自己的行为，要么东张西望，要么就投入地去关注与课堂无关的事情了。上课时学生交头接耳、左顾右盼现象严重；不参与学习，玩东西、搞小动作的现象有之；课堂上睡大觉，做与课堂学习无关的事情，如画画，看漫画
8、书；课堂上东倒西歪、上桌子、翘二郎腿有之；上课时常想与同座位说话，不能专心做作业，影响别人。课堂上老师和同伴的话都成了“耳旁风”，拿起作业也就“傻了眼”。 3、学习习惯差：课堂上如果学生有良好的学习习惯，那么学生们在课堂学习中一定有良好的纪律性。可有的学生不能抵制干扰，养成了课堂上一副心不在焉的不良习惯；也有的学生在课堂学习中不带着问题思考，更没有动手记笔记的习惯学生的学习是被动，不能集中精力，而学生的学习习惯和学习效果密切相关，那课堂组织教学的效果是可想而知的。 （三）环境方面：1、班级学习环境：好的班级学习环境有利于学生的课堂组织性朝良好的方面发展。何谓好的环境呢？首先整洁、干净、空气流通
9、、灯光舒适、学习环境布置等的教室都是学习所必须的，同时也是学生保持良好学习状态的前提；另外，身心的舒畅也是重要的，一堂课下来，在听的过程中，学生一直保持舒适的心态，纪律性肯定会很强的。可有些班级教室乱糟糟，闹哄哄，班级课堂学习环境脏、乱、差，当然也不用说在课堂学习时人人能在这样的学习环境中静心、专心地学习了。2、班级学习风气：不良的班风和学风，势必对该班的课堂学习纪律有着很直接的影响。如果班里的多数孩子不想学习，自控力差，情绪不稳定，易变化，常冲动做出不可思议的事情，不能较久控制自己的反应，无法克制说话或动作，想要什么就去拿，不遵守和不按照课堂要求控制自己的行为，那将会对全班的孩子在课堂组织性
10、起着潜移默化的负面影响。二、调控课堂组织教学的对策：经过多年的教学，我对如何调控课堂组织教学的对策做了些探索和尝试，归纳为以下几个方面：（一 ）提高教师课堂组织教学的应变控场能力组织教学是在课堂教学中，教师不断地组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。它是课堂教学的重要组成部分，贯穿一堂课的始终，是课堂教学得以顺利进行的基本保证。教师要想使课堂教学获得良好的效果，就必须多动脑筋去思考，寻找出一套切合实际的方法，切实提高自身的课堂组织教学的应变控场能力。（1）控向能力。即对课堂学习主流的控制，若课堂有了良好的学习氛围，那么课堂组织教学老师一定是非常容易把
11、控的。（2）控序能力。即课堂学习纪律的有序性。在课堂教学中，学生是主体，所以控序主要表现在对学生学习纪律的把握上。（3）控度能力。即教师在课堂教学中把握好教学内容难易度、教学流程的密度、教学进程的速度、教学节奏的张弛读和教学语言的清晰度，以及对学生评价做到定度适当。（4）控势能力。即当在课堂上出现意料之外的情况后，不仅要做到处变不惊，还要巧妙恰当的因势利导，随机应变地处理。控势是实际上一种教育机制的表现。（5）控情能力。即教师对自己情绪、态度有效地把握和调控，使自己的情感与课堂教学情势相互吻合协调，积极把课堂气氛引向良性方面，感染和熏陶学生积极参与课堂学习。（二）建立课堂常规，培养良好的课堂纪
12、律任何一个教师要使自己的教学能够顺利地进行，都必须建立良好的课堂常规。课堂常规是指学生在课堂学习时必须遵守的规则，是课堂纪律的重要内容。它包括：按时上课，不迟到，早退，因故迟到者，须经教师同意后才可进入教室；学生应尊敬教师，上下课时学生要起立向教师敬礼，教师答礼后才能坐下；作好上课前的一切准备，如课前预习，上课所需要的课本，文具等要放在规定的位置；上课必须专心听讲，不得作与上课无关的事，不得有妨碍他人学习的任何行动；上课坐的姿势要端正，服装要整洁；教师提问时，学生必须起立回答，学生不得随意打断教师的讲课或向老师提出问题，确需要提问时应在原位举手，经老师同意后方可提问；上课之前，值日生要擦干净黑
13、板，等等。上述常规制定之后，必须要求学生严格执行。从学生入学的第一天开始，就要严格要求，严格训练，形成习惯。只有学生在头脑中建立了遵守课堂常规，良好的课堂常规才算建立起来了。（三）教师有讲究进课堂，保证有良好的开端有经验的教师上课，一开始就从心理上引起学生注意作好上课的准备，激起他们的学习情绪，使他们用积极的态度上课。因为学生在课下的活动，往往学生在上课后走进教室还会继续谈论课间的活动，心也定不下来，所以教师一进教室，首先要设法把学生的心收回来，把他们的注意力引导到学习上来。怎样才能做这一点呢？课间休息的时候，学生们正在进行各种活动，心情是各种各样的，注意力是分散的。听到上课铃响了，他们才匆匆
14、忙忙地跑进教室。在这个时候，教师以怎样的心情和态度走进课堂，必将直接影响学生的情绪。此时如果不注意进课堂的方式，就会带来不同的效果。有经验的教师往往总是在上课前一两分钟就来到教室门口，注视着整个课堂等待上课铃响，他的行动似乎是在告诉学生快上课了，大家应该进教室作好上课的准备了。进课堂后，他严肃而又和蔼地环视了整个课堂，他的目光扫过每一个学生，发现谁的行为不当时，就用眼色给予批评，这样就很快地把全班学生的注意力都吸引住了，然后才开始上课。（四）形成积极、健康、活泼的课堂气氛课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现，或者说是这个班学生对待学习的兴趣、动机、信念、努力程度等特点的总和。良好
15、的课堂气氛，可以使学生产生积极的从众心理,后进生在良好的课堂气氛下体验到班集体的压力,促使他们从众,转向进步;不好的课堂气氛,不良行为就会通过从众而象瘟疫一样在班级里蔓延起来,使那些意志薄弱的学生随波逐流.良好的课堂气氛,全班学生听课聚精会神,积极性高，同时对教师搞好教学也是一个巨大的鼓舞，上课效果也会良好。1、尊师爱生，建立良好的课堂氛围要建立良好的课堂气氛，教师必须热爱学生，尊重学生和信任学生，和学生友好相处，做到心理相容。“亲其师”才会信“信其道”。学生在教师殷切希望和关心前途之下，学生的自觉能动作用很容易在教师的主导作用下调动起来。教师以其深厚的情感作外因内化的桥梁。尊师爱生的情感在课
16、堂里起着潜移默化的作用，会很自然地促使学生勤学守纪。同时，他们还会对那些干扰学习的行为产生厌恶，甚至排斥、斗争。师生心灵相通，同学友好融洽，是作好组织教学的心理基础，是学生自觉认真学习的强大动力，是提高教学质量的根本保证，学生只有对教师的安排产生信任，乐意接受，不起反感，觉得正确有益，课堂秩序才会良好，组织教学工作才能见实效。教师的威信是组织教学的工作基础，它可以时刻支配着学生的言行，从而自觉遵守课堂纪律，并积极投入学习。教师不应以现有威信为满足，还应不断提高自己加强备课。唯有学生能在课堂里学到有用的东西，才是最根本的问题。只有这样才算组织教学的成功。2、尽快叫出学生的名字，有效维护课堂氛围教师如果能尽快地叫出每个学生的名字，特别是新接手的班，对于组织教学是大有好处的。首先，会使学生产生一种亲切感、自豪感。每个人对自己的名字都是很敏感
