《第二课时-分橘子.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二课时-分橘子.doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、课题分橘子课时安排1课时学习目标1进一步探索竖式除法,把握有余数的竖式除法中各部分的含义。2培养学生发散思维,灵活运用数学方法解决实际问题。3进一步把握竖式除法的计算方法,探究有余数的竖式除法。4培养学生有组织地进行小组合作学习。重点难点1.把握有余数的竖式除法的计算方法。2.在进行竖式除法中,会试商,会书写有余数的除法。课前准备挂图学生准备小圆片。基本环节集体资源个 人 增 减教学过程(一)、激发兴趣,培养看图思维展示14个橘子,及“每盘放4个橘子,14个橘子可以放几盘?”培养学生思维动向:寻找已知:14个橘子,每个盘子放4个寻找未知:需要几个盘子?(二)、探究数学,解决问题1展示实物或者图
2、画。梳理未知和已知,串联成句,阅读。2小组合作探究已形成的数学问题。每盘放四个橘子,14个可以放几盘?组织学生进行小组探索,在组织者的组织下学习,培养学生倾听、记录,能根据问题进行有目的地学习。正确进行有余数的竖式计算的书写过程强调:解决图画应用题必须作答。3竖式除法各部分的意义。进一步梳理竖式除法中各数分别表示的意思:2表示还剩下2个橘子,(余数),比较余数2与除数4的大小,结论:余数要比除数小。4竖式除法的练习在有余数的竖式除法中,两位数除以一位数时,十位上数字不够除,因此应当把商写在个位上,这时应当引导学生进行试商,从而得出试商的最大数。注意:书写时数位应当对整齐,余数应当比除数小。5清晰思维过程,形成书写有余数的竖式模式。展示整个过程,用较清晰的语言进行梳理,并阅读2次以上。(三)、巩固练习,形成模式完成P4中的“算一算,想一想。”再次比较每道题的余数和除数,你发现了什么?结论:余数比除数小。(四)、矫正评价,形成习惯正确评价学生把握的知识,指出学生在练习中的错误,从而巩固有余数除法的竖式书写模式。再次练习P4中的“练一练”,从而形成有余数除法的竖式书写习惯。(五)、课堂小结,总结反馈1会读题,会根据题意进行解答。2在答题时要正确书写。3把握有余数的竖式计算中要学会试商,直到余数比除数小。作业设计教后记