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1、送杜少府之任蜀州教学设计 吉林省长春市德惠市第四中学 张晓宏【教学目标】一、知识技能目标：1、诵读诗文，理解诗意。2、 体会诗人朴素无华、自然流畅的语言风格。3、 背诵全诗。二、过程与方法目标：通过反复诵读、对比阅读，理解诗意，体会情感。三、情感态度、价值观目标：体会、学习诗人豁达开朗、共勉互励的惜别情怀。【学习重点】通过对诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。【学习难点】反复品味诗歌的语言，体会诗歌的意境【课时安排】1课时教学过程一、新课导入：1、欣赏歌曲永远是朋友。（播放录音机, 创设教学情境）2、听后，让学生自由谈听后感受。（对友情的期盼；广交友人的心愿；多一个朋友多一
2、条路 ）3、以学生的感受为话题导入新课：师：（先对学生的回答予以赏识性肯定，使其有一种成就感，以激发学生学习的热情）友情是常开不败的花朵，她可以装点我们的生活，友情是关怀、是祝福，有了她人生便多了几分温存，少了几分孤独。古往今来，有许许多多文人雅士，为之纵情歌唱，留下了许多不朽之作，而其中为友人送别的诗就如同是诗苑中的一朵奇葩，散发着独有的芬芳。（同学们，你们了解哪些送别诗呢？诵读送别诗。）教师投影提示：送别诗送灵澈上人 刘长卿 送元二使安西 王维 山中送别 王维芙蓉楼送辛渐 王昌龄早发白帝城 李白 赠汪伦 李白黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白送友人 李白 渡荆门送别 李白别董大 高适 金陵酒肆留别
3、 李白 白雪歌送武判官归京 岑参赋得古原草送别 白居易送别 李叔同 晓出净慈寺送林子方 杨万里离别是什么呢？有人说离别是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“的绵绵情怀；有人说离别是“十年生死两茫茫，千里孤坟无处话凄凉“ 的哀哀回忆；还有人说离别是“别时容易见时难，流水落花春去也“ 的切切思念。那么你来说一说，这些送别诗在情感上表达了怎样共同点呢？生：（悲凉，伤感，惆怅）的确，文人天生多愁善感，在古代，由于交通工具和通讯技术都不发达，人们往往一别数年或再难相见，因此面对离别，就会更加显得失魂落魄。所以大多数离别诗，都是表现了“黯然销魂”的情感，带上了凄凉哀婉之情。那么是不是所有的送别诗都如此的凄凉
4、哀婉呢？放眼诗苑，也不乏豁达开朗、积极乐观之作，王勃的杜少府之任蜀川就是这样一首优秀的诗篇。今天，我们一起来学习这首诗。二、 检查预习。1、 介绍作者。（参考内容 ：王勃（约650年-约676年），唐代诗人。字子安。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有送杜少府之任蜀州，其诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨、 隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新王勃主要文学成就是骈文，代表作品有滕王阁序等。有王子安集二十卷。滕王阁序中名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞；画栋朝飞
5、南浦云，珠帘暮卷西山雨； 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋；阁中帝子今何在，槛外长江空自流！经典小故事一字千金唐高宗上元二年的重阳节，南昌都督阎大人重建滕王阁，大摆宴席，邀请远近文人为滕王阁题诗作序，王勃自然是其中宾客。在宴会中，王勃写下了著名的滕王阁序，接下来写了序诗：闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江自流。诗中王勃故意空了一字，然后把序文呈上都督阎大人，便起身告辞。阎大人看了王勃的序文，正要发表溢美之词，却发现诗空了一个字，便觉奇怪。旁观的文人学士们你一言我一语，对此发表各自的高见，这个说，一定是“水”字；那个说，应该是“独”字。阎大人听了都觉得不能让人满意，怪他们全在
6、胡猜。于是，命人快马追赶王勃，请他把落了的字补上来。待来人追到王勃后，王勃的随从说道：“我家公子有言，一字值千金，望阎大人海涵。”来人返回将此话转告了阎大人，大人为显其礼贤下士，于是便命人备好纹银千两，亲自率众文人学士，赶到王勃住处。王勃接过银子故作惊讶：“何劳大人下问，晚生岂敢空字？”大家听了只觉得不知其意，王勃笑道：“空者，空也。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”大家听后一致称妙，阎大人也意味深长地说：“一字千金，不愧为当今奇才”生平简介： 幼时聪慧王勃幼年时就非常聪慧，六岁时便能作诗。九岁时，读汉书后，撰写了指瑕十卷，指出著作错误之处，表现了王勃早年就博学多才。十岁时，便饱览六经。十二岁
7、至十四岁时，王勃在长安学医，先后学习了周易、黄帝内经等。 未冠而仕 14岁，王勃应科试及第，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。之后，才思泉涌，笔端生花，撰乾元殿颂，文章绮丽，惊动圣听。唐高宗见此惊叹：“我大唐奇才！”王勃的文名也为之大振，称“初唐四杰”首位。 祸起斗鸡赋王勃当上朝散郎后，担任沛王府修撰，一次，沛王与英王斗鸡，王勃写了篇檄英王鸡文，讨伐英王的斗鸡，以此为沛王助兴。不料此文传到唐高宗手中，唐高宗认为此篇意在挑拨离间，钦命将他逐出长安。于是，王勃被逐。他凭着自己的才情刚刚打通的仕途，就这样毁于一旦。 二次被贬王勃所遇到的第二次打击，是在参军任上杀死官奴而犯罪。这次，宣告了他仕途的终结。
8、 魂归南海王勃出狱后在家里停留了一年多，这时朝廷宣布恢复他的旧职，他已视宦海为畏途，没有接受。不久后，王勃便踏上归途。当时正值夏季，南海风急浪高，王勃不幸溺水，惊悸而死。 ）2、 字词检查。城阙 qu 五津 jn 宦游人 hun 天涯 y 歧路 q三、指导朗读：听配乐诗朗诵，提请学生注意语音、语气、语调和停顿。评：使学生初步感知诗情画意，明确正确的诵读方法。划分节奏的规律分别为 五言“二三” 或“二二一、二一二” 七言“四三” 或“二二一二、二二二一”诵读诗文：教师范读。1、指名学生朗读诗文，读后师生共同评点朗读质量。2、学生齐读诗文，感受诗文中包含的感情。3、再读诗文，借助于想象力再现诗中描
9、写的画面。四、合作赏析对于诗歌的赏析，孟子很早就提出了“知人论世”和“以意逆志”两种方法，但是这两种方法太过于笼统，在分析中，如果没有具体而全面的资料或者诗句过于晦涩，我们就会不甚理解，那我们应该怎么办呢？这节课，我就教大家一种更具体更切合近体诗特点的分析方法：“起承转合”分析法起承转合”分别标志了每联的作用。 起：首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。 承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述 转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。 合：尾联，回应题目，回应标题。下面，我们就用“起承转合”法来分析这首诗。1. “城阙辅三秦，风烟望五津。” 词意：城阙：指长安。辅：护
10、卫。三秦：长安周围的关中地区。五津：津，渡口；五津，四川岷江上的五个渡口。句意：长安城被关中之地护卫着，风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五个渡口。 起：首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。（分析首联交待了哪些因素）地点：城阙：唐代帝都长安城 （送别地点。） 五津：四川省岷江上的五个渡口(要去的地方) 时间 风烟：早上才有雾。（暗示时间是早晨）事件：叙述了两人一留长安，一往蜀州，将分两地，（送别）赏析：首联，第一句写送别之地，长安被辽阔的三秦之地所“辅”，突出了雄浑阔大的气势。第二句点出友人“之任”的地点蜀州。一个“望”字，将秦、蜀二地联系起来，自长安遥望蜀州，视线被迷蒙的风烟所遮。微
11、露伤别之意。2.“与君离别意，同是宦游人。 ”词意：离别意-离别的情意与君离别意-我和你离别的情意宦游人-为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）句意：我和你都是离乡远游以求仕途的人，你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！承：紧承上联所描写的内容和方向 加以具体化的描述。怎样具体化： 颔联从正面写离情而话语急转，变为劝勉。 作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，各人有各人的职守，都要奔赴自己的办事岗位，所以这种分别是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那种因外出做官而远离家人
12、好友的心情，诗人用了一种体贴关注的语气，劝慰杜少府，感情真挚自然。赏析：颔联，承首联写惜别之情，对友人加以宽解：我和您都是远离故土、在外做官的人，离别乃常事，何必悲伤呢？惜别之中显现诗人胸襟的阔大。3.“海内存知己，天涯若比邻。” （名句）词意：海内：四海之内，即全中国。比：紧靠，挨着。比邻：近邻。句意：四海之内只要有彼此互相理解而情谊深切的朋友，即使远在天涯海角，也像近邻一样。转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。赏析：颈联，把前面淡淡的伤离情绪一笔
13、宕开。与一般的送别诗情调不同，这两句诗含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和与友人之间的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，因而成为脍炙人口的千古名句。4.“无为在歧路，儿女共沾巾。” 词意：无为：无须，不要。岐路：岔路，分手的路口。儿女：子女，男女，这里特指青年男女。沾巾：沾湿手巾，指哭。句意：不要在分手的岔道上，像儿女分别那样泪湿袖巾。合：尾联，回应题目，回应标题。 照应题目点出“送”的主题此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。赏析：尾联，慰勉友人不要像恋爱中的青年男女一
14、样，为离别泪湿手巾，而要心胸豁达，坦然面对。足见情深意长，同时也使全诗气氛由悲凉变为豪放。五、回顾全诗： 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。 【评 析】 此诗是送别的名作。起句严整对仗，三、四句以散调承接，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，传之千古，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。 全诗意境旷达，哀而不伤，孕豪迈于悲凉，别离中寄寓乐观豁达的感情。 一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，音调爽朗，清新高远，独树碑石。六、小结 主题：这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在别离时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。七、探究练
