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1、实用文档Word格式、可编辑打印老师心理学心得体会通用18篇 老师心理学心得体会通用18篇 老师心理学心得体会 篇1 ?训练心理学?是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。 一谈起训练心理学，许多人好似都知道，但是让他们细说，又说不明晰。专业的规定：训练心理学是一门讨论学校情境中学与教的根本心理规律的科学，训练心理学讨论对训练理论具有描绘、解释、猜想和掌握的作用。 在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深入。整本书里，我最感爱好的是学习的根本理论这一章节。 前人对训练心理的讨论可谓是执着与艰辛，因为
2、他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。 在学习的根本理论这一章里，对学习的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有阅历产生的行为或行为潜能相对长久的变化;狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的讨论得出了几种不同的结论，也就是如今的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知觉察学习和奥苏伯尔的有意义的承受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论
3、。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。 当然在这些理论的背后都有着很多鲜为人知的心酸故事。他们的理论讨论来源于日复一日、年复一年，成百上千次的试验，而且大多数都是在动物身上的试验。桑代克为了其学说的成立，成天与兔子为伴;苛勒那么为了否认桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为训练心理学奉献自己的一己之力，就为了探究训练心理的规律并更好地为训练理论效劳。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时不时地抱怨这抱怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微缺乏道。 老师是同学的心理辅导者，每一
4、个学习的个体只能经受一次心理成长进展的过程，老师对其的影响是一生的。因此，我熟悉到老师必需要懂训练心理学、心理学，应理解不同同学的学习心理特点，选择科学合理的、合适本班同学的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的目光去对待教学，争取精益求精。训练影响将来，在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以同学进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使同学的身心都能得到安康的进展。我想这或许就是每个老师的心声。 老师心理学心得体会 篇2 阅读了?训练心理学?，觉得很有收获，对自己今后的训练教学工作很有关心。本书是以训练心理学为主线编写的，但也用肯定的篇幅表达了学习训
5、练心理学所必需的一般心理学和儿童心理学的有关学问，其内容严密结合中学校实际，且针对性强有用性强,便于自学.在通读本书后，对训练心理学的讨论方向，缘由及讨论方法将会有肯定的理解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，信任对于理解训练心理学方面的内容也是有关心的，因此我对本书中有关训练心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。 我在书中没有找到对训练心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比拟向我们展现训练心理学的性质作用和意义。 这两个学科比拟好区分，我的熟悉是训练学更多的是重宏观的角度去讨论我们的训练教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。训练心理学和一般心理学、
6、儿童心理学的关系可以说是非常亲密。训练心理学是以它们为学科根底的，却不好说谁包含了谁，谁附属于谁。训练心理学更好的关心了我对学习过程和学习资源进展设计、开发、运用、管理和评估的理论和理论。 在通读这本书后，我对训练心理学的内容主旨，讨论方向，缘由及讨论方法有了肯定的理解，另外关于书中涉及的一般心理学及儿童心理学方面的学问，对于我在理解训练心理学方面的内容也有很大的关心。 首先，关于训练心理学的讨论方向。心理学作为讨论人的心理现象，提醒人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。训练心理学，是心理学体系中与训练工作关系最亲密的一个分支，要想知道它是讨论什么的，就需要对它的对象，性质，内容，范围和
7、任务做全面的考察和理解。 这本书谈到训练心理学的对象，是由于受训练体质进展和心理进展是严密相关的，所以训练心理学也要联络到体质进展方面的有关问题。此外，训练过程也可以说是师生协同活动的过程,而且老师在这种活动中起着主导作用,因此,关于老师的心理学问题，也是训练心理学应当讨论的一个特别领域。而训练心理学的性质应当是由它的讨论对象打算的，即训练心理学是兼有社会科学和自然科学两种性质,而且是以前者为主的一门边缘科学。不同社会制度国家的训练，对心理学的要求也共同点和不同点，这在肯定程度上就影响了训练心理学的内容和范围。根据我国的训练方针和目的，我们的训练心理学的内容和范围是完全适应于我国的社会主义制度
8、的要求的。训练心理学的任务就是提醒训练理论过程中的心理活动的规律和促进整个心理科学的进展。由此可见，训练心理学是以训练对心理学的要求为动身点，以解决训练理论中的心理学问题为目的的。 老师心理学心得体会 篇3 这个学期我在教学之余读了一本特别有意义、对工作特殊有关心的书?训练心理学?，书中广泛汲取了国内外训练心理学的讨论成果，集中阐述了训练、教学过程中的心理学问题，其讨论目的在于效劳训练。我们的训练对象是中等职业技术学校的同学，老师要在理解同学心理需求和主观价值取向的前提下进展教学。通过阅读本书，我有以下收获： 一、理解中同学的心理 我校同学年龄从十五岁到二十三、四岁，尤其是一班级同学，年龄在十
9、五、六岁居多，这个时期，他们敏感，多疑，既喜欢别出心裁、标新产异，剧烈表达他们的求知欲和探究精神，又简单缺乏全面、客观、辩证的分析问题和解决问题的力量，易走极端，有时还有些偏激，缺乏变通性。其实，他们的需求不只局限于课堂和教材，他们爱好广泛，关心时事、体育、科技等，敢于发表自己的见解，只是他们有时盲目追逐潮流，爱钻牛角尖，经常因为歌星、影星、球星等争得不行开交。我们对待同学就像对着一颗钻石，切割好的钻石有五十八个面，我们平常根本留意不到它有这么多面，而是看到了它的光泽，这正是我们应当反思的，要以欣赏钻石的心态去看同学，觉察同学的闪光点! 作为老师，对于共性偏激、学习上不思进取的同学，只是一味的
10、批判，对他们发怒是不能使他们转变的。训练同学没有万能的最好的方法，只要我们理解同学的心理，采纳合适的方法，去践行因材施教。针对不同的同学，采纳不同的方法，最终助长同学的优势，矫正同学的缺乏。 二、教会同学学习应是我们教学的终极目的 学习是指受训练者在训练者的指导下，有目的、有方案、有组织地进展获得学问，形成技能，培育才智的过程。同学学习是在老师的指导下，把握肯定的系统科学学问为任务。我们中等职业学校培育的同学，理论学问与动手操作并重，同学把握学习方法，为将来的工作和学习打下良好的根底。学习工作学习，他们的学习是为工作打根底，为了更好的工作，还要不断充电，工作中遇到费事的问题，通过查看资料，向同
11、行请教学习，使问题迎刃而解。 同学要把握新学问，必需在理解的根底上，使新旧学问发生意义联络。同学在已有学问阅历的根底上，找出新旧学问之间内在的规律关系，使新学问同已有的学问构造融为一体，形成新的认知构造。 人们常说如今是学问爆炸的时代，各行各业的学问进展特别快，这意味着不学习新学问肯定会落伍，所以同学应不断刷新自我，以适应新形势。学会学习是现代人个体进展的关键，学会学习就是学会生存。教会同学学习就是让同学把握生存的最根本的技能。 三、罗森塔尔效应的心理预期 罗森塔尔效应，又称皮格马利翁效应，指老师对同学的爱、关心和期盼在训练效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于同学学习进步，使同学更加自尊、
12、自信、自爱、自强，激发同学的学习热忱。 老师真实的爱有助于同学智力、情感、共性的顺当成长，老师的嫌恶将导致同学智力衰退、精神苦痛，所以我们要把每个同学都看作雕像，对每个同学都寄予期望，并赐予适当的心理示意，使同学可以向着自己所期望的方向进展。 四、遗忘的规律的启示 记忆的加工过程有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息假设被留意那么进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的，但是，在现实生活中，我们还是经常体验到学问的遗忘。遗忘的进程是不平衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快
13、，以后逐步缓慢。理解了遗忘的规律，科学复习和有效记忆尤其重要。我们带着同学准时复习，合理安排复习时间，进展回忆，进展反复阅读相结合，采纳记笔记等方法，实现记忆恢复，战胜遗忘。 训练心理学内容特别丰富，许多学问都特别专业，作为一名老师，这本书特别值得大家去讨论和学习，它会给我们许多启示! 老师心理学心得体会 篇4 首先一点，我从感性上熟悉到训练心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比方说处理同学共性和共性之间的关系，怎样从共性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重同学共性。还有怎样实现同学学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动同学的乐观性又不让其对某些枯燥的只是感
14、到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的训练教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的出名学者的观点，各有利弊，都很值得思索。读了这些，我才渐渐熟悉到训练心理学是一个备受重视，被广泛讨论的学科。 不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到理论中去，这对于教学的理论活动有很直接和现实的意义。书中举到了许多这样的例子,让我觉察原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是训练心理学讨论的成果。比方应当怎样让学校生克制坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正同学的语法错误又不至于引起同学反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了训练心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐
15、明白起来，真的感慨颇多。 第三，训练心理学给我供给的不只是一个讨论结果，它所提到的更多的是一种讨论方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个同学都是特殊的，都有值得你特殊去关注的地方，而每个同学又都是相像的，都有共性让你总结规律，更好的熟悉教学。训练心理学为我所供给的这些科学的讨论法我认为不管今后是否从事训练事业都是让人从中受益良多的。原来始终不明白所谓量表是什么东西，如今才开头懂得原来心理学是这样一门精细的科学，要求很强的规律思维和分析力量才能懂得如何从数据中理解人内心的世界。 第四，对自我提出了更高的要求。训练心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、学问和技能的把握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与制造力、品德心理、群体心理、共性差异与因材施教、心理卫生与老师心理等方面作了较为系统、深化浅出的分析。 作为一个训练工，必需具备推断同学是否喜欢学习以及引导同学学习的力量。 老师是文化的传递者，师者，所以传道、授业、解惑也，这是从学问传递的角度来反映老师的重要性。老师是典范，学高为师，身正为范，同学受训练的过程是人格完善的过程，老师的人格力气是无形的、不行估量的，老师要真正成为同学的引路人。老师要有较强的组织指导、管理协调力量，才能使教学更有效率，更能促进同学的进展
