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1、1社戏知识与技能体会江南水乡的文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。过程与方法1引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解。2体会景物描写的诗情画意和抒情作用。情感、态度与价值观体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。重点1体会景物描写的诗情画意和抒情作用。2分析双喜、六一公公的人物形象。难点对文章最后一段的理解。朗读法、质疑探究法。课文录音磁带、多媒体课件。2课时童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。童年是自由的天堂，人们成年后回忆起往事，总是对它充满一种浪漫的理想色彩。今天我们来学习一篇鲁迅怀念童年时代的小说社戏，体会一下这位伟大的斗士对童年时代
2、生活的怀念和对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。本文是鲁迅1922年创作的一篇短篇小说。作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，社戏就是这类作品中的名篇。1听课文朗读音频，初步感知课文内容。2快速阅读课文，理清文章的思路。3课文写了几件事？哪些事详写？哪些事略写？本文一共写了八件事，分别是：随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波
3、折；夜航去看社戏途中；去赵庄看社戏；看社戏后归航；偷豆；六一公公送豆。详写的是：；略写的是：。4为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以赵庄演社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆等内容详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。5本文的中心情节是什么？文中围绕中心事件又写了哪些事情？请写出每件事的主题词。赵庄看戏。又写了戏前波折，月夜行船，船头看戏，归航，偷豆。1“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？在春末夏初。因课文中“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”这些写的是春末夏初时的景物。2“我”在平桥村有哪些乐事？“我们”每天大都掘蚯蚓，
4、穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，乐在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“却全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些、勇敢些。“我”怕牛，还因此被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”。在这放牛被嘲
5、当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种浓浓的乐趣。3本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏。写这些在平桥村的一般乐事起什么作用？写这些小住平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓。“第一盼望”的“看戏”自然更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事看戏作了铺垫，吸引读者读下去。4看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么要这样写？看社戏前遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕
6、外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了。首先解决了船的问题，接着又提出三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又都识水性。还用写包票作了保证，让外祖母放心，这才实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的性格，又使文章跌宕起伏。5“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？这些误认表现了什么？“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，二是把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情。6齐读课文第1113
7、自然段，讨论作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的，这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？从嗅觉(清香)、触觉(扑面的吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)这几方面，写出了江南水乡月夜的特征，写出了小朋友行船之快。随着时间的推移和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。其中有形的是：“起伏的连山”“一丛松柏林”；有色的是：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”；有声的是：笑声、嚷声、水声、笛声；有味的是：豆麦的清香；有情的是：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来。作用：这些景物描写为我们展示了一幅江南
8、水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。7“我”在望到戏台时的心情怎样？“我”望到“庄外临河的空地上的一座戏台，模胡在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。表达出“我”无限欢喜、兴奋之情。8那天晚上的社戏到底好不好看？你从哪里可以看出来？(1)想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。(2)想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。(3)最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等这些孩子的神态描写
9、，从侧面表现出戏不好看。9小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么？(1)对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力；(2)小伙伴们更在乎的是在看戏途中可以无拘无束、自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，小伙伴们真正感兴趣的不是社戏，而是看戏前后的那种气氛、感觉。10作者是怎样描写“深夜归航”的呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再喻社戏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，以童话的语言，描写、烘托出了孩子们
10、看社戏安全归来的愉快场景。11看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的，描写上也有所不同，请你找出不同之处。去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线。回来时，“周围的黑暗只是浓”，看不到什么轮廓了。去时，看到远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下伏笔。这样描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致缜密。上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，这节课大家就来交流一下自己是怎样看平桥村的人的。1平桥村本是一个“极偏
11、僻的”小村庄，“住户不满三十家”，可为什么课文中说“但在我是乐土”？(1)“我”在那里受到“优待”：钓的虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送“我”罗汉豆。(2)可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。(3)没有严格的行辈之分：“我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出犯上这两个字来”。(4)有热情好客的小朋友们：“最聪明的双喜”、乐于助人的桂生、公而忘私的阿发。(5)有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，既表达了“我”对封建教育的反感，同
12、时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。2谈谈第13自然段在全篇中的作用。第13自然段交代了看社戏的时间、地点、机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友，还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的”看社戏作了重要的铺垫，表现了平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。3偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”“摘”“煮”“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀的品质。阿发在地里“往来的摸了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐
13、和柴”的处理，表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。4你是如何看待偷豆的事的？孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西，偷的是自家的豆，是大家吃的，偷豆请客，理所当然；从六一公公的话也可以证明“请客？这是应该的。”况且六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算是盗窃行为。而且表现了孩子们的热情好客、淳朴善良、天真活泼。从文中我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”一改原本的含义“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“
14、偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。5分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”不是为了证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实的品格。(2)六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现了六一公公淳朴、好客。(3)六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的”表现了六一公公勤劳。(4)六一公公送豆给母亲和我吃表现了六一公公淳朴、好客、热诚。小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。6六一公公送给
15、“我”和母亲吃的豆，和昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？(1)昨晚的豆是自摘自煮的。(2)是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了，所以感觉豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戏，也只是一般的戏，甚至还有些乏味。“我”之所以赞美它，是因为当时特定的环境：从封建的私塾走向广阔的天地，又有一群热情好客的伙伴，“我”自然终生难忘。其实，赞美豆和戏，正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质，表现“我”对劳动人民深沉而诚挚的感情。7本文除了双喜、六一公公这两个主要人物之外，还有其他人物，他们分别是谁？各有什么性格特征？桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。表现了他纯真无邪，憨厚无私的品格。8戏其实并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”？我所难忘的是平桥村的老人和孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村
