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1、 实验二小“课内比教学”系列活动数学组“同课异构”决赛活动总结 20112012学年度第一学期这次“同课异构”决赛活动我们是提前一天告诉课题，提前一天抽签定班级，定讲课节次，这对于参赛老师来说本身就是一种挑战。这次活动每位参赛老师都积极为自己的赛课做着尽可能充分的准备，而且，他们一个个准备都很认真，很充分，这一点大家是有目共睹的，我们数学组的评委及全体听课教师都给予充分肯定。的确，她们这种认真、严谨的态度，敬业的精神值得我们全体教师学习和提倡。通过这次活动，我们惊喜地发现这些讲课教师所展示的都是全新的教学思想和教学理念，所有授课教师的教学基本功扎实，知识经验丰富，教学内容充实，有构建新知识的合
2、理过程，教学中能突出重点，突破难点，教学方法灵活多样，他们都在精心创设供学生自己发现的情境，鼓励学生大胆猜测，探索和质疑，教学思路清晰，还能注意到在课堂上使用更多的激励性评价，让学生享受学习过程，让学生体验快乐和成功！这次“同课异构”活动可以说是我们年轻教师成长的温床，“同课异构”让我们的教师走出固步自封，走出保守封闭，让教师与教师之间交流互动成为可能，“同课异构”用同一课题共享同样的教学资源。“同中求异，异中求同”看似唱的是同一首歌，但“同课异构”让我们真真切切地品尝到诸多的不一样不一样的教学效果，不一样的教学风格，不一样的教学魅力，不一样的数学味。“同课异构”搭配问题这节课是一节实践活动课
3、，这个主题实践活动联系生活实际，培养学生有序地、全面地思考问题的能力。这一节课六位教师都讲得很成功，整个教学流程很清晰，从设计衣服搭配图（学生动手操作），到合作学习（学生探究方法）。再到初步渗透可以用乘法来算的思想，最后用所学知识解决类似问题，让学生感到学数学利用数学的乐趣，所有教师对各个环节进行了精心设计，遵循了学生接受知识循序渐进的过程，从直观抽象的过程，让每一个孩子都经历了知识形成的全过程。学生对新知的理解很深，记忆非常牢固。本次活动做到好的几个方面：1、情境创设，激发学生探索的兴趣创设形象生动，亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣，通过与学生握手、早晨起床、到游乐园去
4、游、外出旅游穿什么衣服、做游戏等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生独立思考，合作探究，解决问题的兴趣。2、在实践操作体验数学、感悟数学。本节课所有讲课教师设计了让学生动手用卡片来摆一摆，连一连，画一画，算一算等教学活动，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理、有顺序地、全面地思考问题，体会有序、全面地思考的好处不重复，不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体会数学的乐趣，培养学生的观察能力、操作能力和分析推理能力，真正体现学生在课堂教学中的主体地位。3、关注合作，促进交流。课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台。本节课让
5、小组同学交流，你是怎样搭配衣服，小组合作摆一摆，说一说，连一连，学生始终处在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验与同伴、老师的交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的全面的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。4、联系生活实际，让学生学会“用数学”。数学课程标准指出，数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学，本课通过衣服的搭配、早点搭配、路线图、数字搭配等情境创设，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序、全面地思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会
6、到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。5、创造性地使用教材平时大多数教师上课只是按部就班，根据教材编排内容，有顺序进行教学，乍一看整堂课条理清楚，层次分明，重难点突出，应该是不错的课，然而这样的课往往操练形式单调，气氛沉闷，教师和学生很少有创意，也很难给听课老师留下深刻印象。这次活动中，有几位教师能创造性地使用教材，这样教师教是轻松，学生学得快。如：（1）用“读、好、书”三个字重新排列组成几个不同词语。学生汇报后老师教育学生，你们现在正是读书的最好时节，老师希望你们能珍惜时间，好好读书。（2）“访万家活动”、“室外活动”一是能与全省的大活动联系起来，二是与我校每天的室外活动联系起来，真正做到“与
7、时俱进”。学生把所学到的知识运用于生活中，解决现实生活中的实际问题，让学生真正感受到学数学是很有用的，总之，在我们的数学教学中，只要老师理解新课程理念，创造性使用教材，把数学学习与现实生活密切联系起来，我们的数学课就会具有很大的吸引力，学生就会爱数学，我们的数学教学一定会高质量，轻负担。几点不成熟的建议：1、小组合作学习要从形式走向实质。如搭配衣服时要求学生做到两点：（1）独立思考怎样摆才能不重复又不遗漏。（2）一边摆一边在练习纸上记录下来这样有利于学生能够有顺序思考问题，并把自己的思考方法记录下来，这样便于学生整体地认识新知，养成独立思考的好习惯。在学生独立思考的基础上再进行分小组，通过合作
8、、交流的学习方式让小组合作不流于形式，真正发挥其合作功能，起到交流并优化方法的作用。2、数学课多一点拓展最好的数学课堂，不是课上完了，就到曲终人散的时候，其实数学课也可以来一点拓展和拓宽，学数学还要懂得现实生活才是一个更大更宽广的大课堂，如果我们能够在课堂有意设计一点有意义的拓展延伸，那么我们的数学课或许在课结束的时候将会是别有一番模样，曲已终而意犹未尽。（1）如“每一位小朋友跟每一位老师合了影，总共合了8张，你能猜一猜有多少位小朋友和老师呢？”（2）从猴山经过金鱼塘到出口有9条路线，猴山到金鱼塘有3条路线，要小朋友求“金鱼塘到出口有几条路线”。这是两道逆向思维的问题，目的在于我们要让学生能够
9、活用所学的新知，而且能够反过来思考问题并解决问题。这次赛课的老师们，如果对于这次的活动你感到欣慰，我们祝福你，能够百尽竿头更进一步；如果今天你感到了一些遗憾，我想只要你有勇气，只要你有足够的实力，请千万不要气馁，我们相信，有的是时间，有的是机会，你大可以从头再来；如果你在这次参赛中有了新的收获，请千万用心珍藏生命中的这一页吧。让生命回味这一刻，让岁月铭记这一回。 2011年11月9日 实验二小“同课异构”活动评课稿一周前，就在此时就在此地，曾经上演了一幕精彩的大戏，几位老师为了一首古诗，展开厮杀，一时间，“刀光剑影，龙腾虎跃”.所以，那天我们每个人过得很“刺激”。感谢导演！让我们有如此美妙的体
10、验。通过这次活动，大大拓展我们的教学思路：课文原本是一个天生丽质的小姑娘，任人打扮，怎么打扮都漂亮，“淡妆浓抹总相宜”。下面就几位老师的课，不能说点评，而作一个赏析：黄鹤楼送孟浩然之广陵是一首大家耳熟能详的古诗，教学的重难点是品味古诗的意境，体会友情。这节课几位老师能按照“评诗题，理诗意，悟诗情”的教学思路组织教学，条理清晰，知识技能的目标基本达成，综观几位老师的课，主要有以下几个特点：1、定位准：几位老师都能从小学中段学生的认知能力入手，抓生字、生词，进而理解，通过朗读促进理解，想象古诗所表现的情景，体会诗歌所表达的感情，循序渐进，有条不紊，扎实有效并且无论教学进行到哪个环节，都能做到“瞻前
11、顾后”，真正做到了为学生的能力成长服务。无论是成纯海老师不放过学生课堂上任何细微的问题，还是张赋老师平等民主的教学理念，无不闪耀着一切为学生的思想光辉。2、教有法：合理运用教学方法能够事半功倍，教与学达到和谐完美统一。这堂课几位老师巧妙地运用多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。如：左利华、柯新艳、成纯海等老师能够创设情境，播音乐，使学生未读课文先有情；展图片，让学生直观地感受到了语言文字所描绘的鲜明形象，入情入境生情；还有张赋、熊晓娟、汪海燕等老师的品词析句法，通过抓“烟花三月、孤帆”等关键词，调动学生的情感体验，从而感悟诗情。3、练得实：古诗的教学，读是核心，让学生动口，动心，甚至
12、动容地去读是教学的重要方式。这几位老师都能通过自由读，指导读，配乐范读，齐读等手段把它落实在教学的每一个环节中，所得有层次，有要求，有指导，也有恰如其分的评价；尊重学情，不求学生能力的一步到位；关注成长，只求学生能力的提高。无论是左利华老师那充满曼妙的身段，还是张赋老师那激情澎湃的引读，真的让学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！4、个性明：同课题PK，除了看每位教师不同的教学方法，不同处理教材的方式，以及对文本的研读能力外，最有看点的应该是授课老师个性的张扬。很幸运，这次我们看到了，同时我也捕捉到了：柯新艳老师语言优美，充满了诗情画意。连一个小结也美称作“温馨提示”，真是表现出了一个人民
13、教师对学生无微不至的关怀；成纯海老师美中不足的是没穿一件长衫，没喝二两白酒；还有左利华老师你应该尝试一下用京剧式的语言是不是跟你的身段更契合，熊晓娟老师的试图用自己的冷峻来掩饰你对学生对教学的热情，但结果却是欲盖弥彰。还有汪海燕老师那经典的招牌POSS，是不是在表达着某种誓言，无一不呈现出鲜明的个性特征；当然，最令人震撼的还是张赋同志，他干脆就一个歌曲大串烧来暖场，尽管歌词唱错了，但是这个同志很善于自我批评，所以心情不受影响，让人不能不佩服这个同志经验的老道。好了，这几位老师个性鲜明的表演，“发乎于情，止乎于礼”，让课堂烙上了鲜明的个人印记，让我们体会到了职业的愉悦感，这是不是比一味模仿一些名
14、师的优质课更有真实感，更能激发教师可持续发展的原动力？所以我认为：教师除了有奉献精神外，还得有一种勇气，这种勇气叫“私奔”。不是跟某人私奔，那是为了圆一个爱情梦，我们得跟我们的理想一起私奔，我们要圆的是一个专业梦！当然我认为这几节课也有争议的地方：比如一些词的教学没有讲清楚。如“烟花三月”到底是一种什么样的美景：即使有准确的图片，似乎许多老师没有在学生的脑海里形成画面！还有大部分教师讲个词的时候，运用的“扬州城”的画面，这似乎给人一种错觉，似乎目的地很美，送别地很一般。我没有看教参。如果部分教师把江南狭义地理解为江浙地区，显然是不符合事实的，我认为诗中的美景都应是武昌的江边美景，武昌位于长江之南，在中国的地理版图中是广义的“江南地区”。还有些老师在时间的控制上有点欠妥，前松后紧，读的形式虽然多，但是时间并不够充分。好了，以上就是我对这几课的看法和由此想到的一些问题，由于能力有限，还有许多精彩之处也许没有欣赏到，有些个人观点也许值得商榷，欢迎老师指正。谢谢！ 王能强 2011年11月11日
