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1、现代信息技术与高中政治教学中整合过程中的若干思考【内容摘要】随着现代信息技术的发展和我国全面推进素质教育的迫切需要，改革传统的教学方式和手段，通过信息、互联网技术来优化教学环境，增强学生的学习兴趣，培养学生的创新和实践能力已是大势所趋。本文将结合自身的教学实践过程中遇到的问题，就现代信息技术与中学思想政治课教学整合的必要性以及如何展开整合优化政治课教学谈谈自己的看法，共同探讨适合中学思想政治课教学的新模式。【关键词】现代信息技术；思想政治课教学；整合探究随着信息技术的发展和基础教育课程改革的不断深入，网络资源的开发和利用正深入到教育教学的各个领域。政治教师应根据新课程标准的要求，把现代信息技术
2、融入到政治学科的教学之中，以提高课堂教学效果，激发学生的探究意识。 信息技术与学科教学整合的必要性探究（一）信息技术与思想政治教学的整合能有效解决理论抽象性与问题具体性之间的矛盾，化繁为简、深入浅出。政治知识大多是纯理论的知识，往往比较抽象，从而形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。我们知道哲学知识是比较抽象的理论，学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理，恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题，在现实生活中我们经常会碰到，但又常常弄不清他们各自的作用是什么。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用，明确它们的关系，最好的办法就是能让
3、学生身临其境，接触实际问题，通过分析、探究实际问题，得出结论。实践证明，利用信息技术进行教学，可以有效地模拟现实情境，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传递给学生，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。（二）信息技术与思想政治课教学的整合能最大限度地发挥学生学习主动性与创造性思想政治课的教学目标是塑造完整人格，培养全面发展的人才。传统思想政治课与 “填鸭性”的教学方式，缺乏信息反馈与交流，使学生思维僵化，实践能力差，创新与创造能力意识薄弱。中学思想政治课教学是培养有丰富知识和较高创新思维能力一个重要途径，又是加强青少年思
4、想道德建设，帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中，改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念，让学生适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代的来临具有深远而重大的意义。（三）信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课教学改革的要求。信息技术与思想政治课教学的整合符合思想政治课的时代性、开放性、实践性和综合性的要求。在中学各门学科中，思想政治课与社会变革的联系最为紧密，网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性；网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格；从教育、教学
5、信息的收集、整理，到学习网站建立，都需要学生亲自动手，亲自参与其中，充分体现实践性；另外，研究性学习与网络技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质。二、现代信息技术与思想政治学科教学整合的形式探究近年来我们在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，我们在实践中主要采用以下三种整合形式。（一）利用计算机中现有工具进行整合教学常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从2002年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。教学资源库的许多材料可以各门户网
6、站、专业网站以及电视台节目录制中去选择和编辑。例如，“一国两制”这一知识点，关于香港、澳门的背景材料，主权回归的谈判历程等资料都可从网站上或者影像资料上采集和编辑。实践表明，学生通过整合教学，不但激发了使用计算机的兴趣，而且大大提高了教学效率。（二）利用计算机进行模拟实验的整合教学随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。许多在现实中很难做到的情境，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。例如矛盾分析法一课，该课所涉及到的知识较为抽象，为了让学生能更好地理解这一知识，并真正提高应用能力，我们在教学中利用计算机来进行模拟试验
7、，设计制作了白马非马、自相矛盾等多媒体flash课件，整个过程可控性强，让学生自己操作，体验矛盾的含义，帮助做出正确的理解。（三）利用网站进行研究性学习和协作学习计算机网络技术为更好地开展研究性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。如：提供丰富的研究资源、创设生动的研究情境、大大地扩充协作范围，提高协作的效率、改革学习的方式。三、信息技术与课堂教学整合中存在的问题及解决方法的探究运用现代信息技术辅助高中政治教学确实有其不可替代的优势，但同时也存在着一些值得我们深思的问题。根据长期的教学实践经验和深入地思考，我认为：教学中现代多媒体和课程的组合是否恰当，媒体与教师的关系处理得是否妥
8、当，将直接关系到课堂教学目标的实现程度。（一）在整合过程中存在的主要认识误区：1.教师在教学中的主导作用的没有得到发挥。有些教师在实际教学中由于过于强调学生主体地位的体现而过度弱化了教师的作用。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。否则，现代信息技术的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。2抛弃传统教学手段，扼杀学生的创造力。教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动
9、做出的反应也由电脑代劳。课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处，甚至会禁锢和扼杀学生想象力与创造力。（二）如何走出整合的误区，科学应对：第一，从整体上统筹规划，充分准备。教师对媒体的演示程序要统筹考虑，全面规划，合理安排，并进行认真准备。在课堂上展示媒体之前，要帮助学生作好心理准备，即演示之前向学生说明要观察什么，怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。第二，准确切入，适当展示。课堂教学效率的高低，主要取决于学生兴趣是否浓厚
10、，情绪是否高涨，注意是否集中，感知是否清晰，思维是否亢奋等。从教学内容与媒体的切入关系看，只有教学内容与教学媒体达到最佳对接、衔接、切入，方可收到好效果。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。第三、画龙点睛，精辟归纳。无论是老师的讲解还是学生的观察，都是对现象过程的具体了解。在这些现象、过程中，哪些方面是重点的或本质的，在教师讲解或学生观察之后，教师一定要画龙点睛地指出，以使学生进一步理解学习的目的和意义，系统地掌握知识。例如在讲“矛盾”时，教师可展示投影片“矛盾即对立统一的知识结构表”。结束语：学习和研究新课程改革中思想政治教学与多媒体信息技术的有效结合，对于发挥学生自主、合作、探究的主体作用，培养学生的全面素质和能力，提高思想政治教学质量都有十分重大的意义。我们广大教师在信息技术与学科教学整合的实践中进行了很多积极地尝试和探索，但是，信息技术与课程整合是艰难而曲折的过程，只有通过我们不懈努力，才能开创我国基础教育一片新的天地，真正实现教育的现代化。
