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1、浅谈数学教师进步的过程三亚市海棠湾镇温泉小学 曾桂善回想我们小学数学教研组进步的过程，感到有这样几个要素在起重要的作用。首先是我们数学教研组的四位老师本身都有一种渴望进步的愿望；其次，是学校“提升教师，发展学生”的办学理念，以及推进“以校为本教研制度建设”的工作抓手和切入点，为老师创设了专业发展的良好氛围；几年来我们学校数学教研组走过了这样的路。1、从课堂教学中的问题开始起步我们学校数学组的四个老师，有着教学的热情与信心。在平时的课堂教学中，我们老师常常为了一节课绞尽脑汁。但在实际教学中，我们也发现：有的老师只注意已有学习材料的选择和使用，不注意对教学过程中生成的各种鲜活的学习资源的开发和利用
2、；有的老师尽管对教学所提供的学习材料进行了重新的处理和选择，也给学生一定的发展空间和时间，但流于形式，使得应该完成教学目标也没有达成；还有的老师尽管在教学过程中关注了学生中发生和产生的一些学习资源，但使用时却是走过场，没有从学生思维的特点引出知识的结论，还是回到了教师所预设的结论上,使学习资源没有发挥其应有的教育价值针对上述情况，“导师”和我们数学教研组一起，开展了以“实践反思为形式”，以“改善教学行动”为宗旨的教研活动。每周固定两次的教研组活动，我们以最常见的“说课”开始：从最开始的宣读教案，渐渐地，我们开始学着说教学指导思想、说课堂上可以使用的教学策略；我们听课与评课”：起初上课时，我们只
3、关心我们的教案是否能顺利实施，渐渐地，我们开始关注学生的接受程度，上课的效率明显上升；起初我们评课时，往往是做“录音机”，虚心地听，认真地记，渐渐地，我们学会了不仅有好与不足的判断，也有理由的说明。导师们对我们的要求一点点增加，我们的水准也一点点提高。叶老师告诉我们：看上去我们做的是“说课”、“听课”与“评课”，但实质上是不断回眸自己做过的，在做中学，做中求进步。2、在理论学习中不断提升自己的专业自觉在导师的带领下，理论学习成为我们教研组的重要内容。我们的理论学习分成三个阶段：实践前学：定期学习一些两期课改的教育教学理念和理论知识，并将理论知识能恰当地运用到我们的实践教学中。实践中学：从理论的
4、层面对实践中反映出来的问题加以剖析，并寻找其根源，比如说小数乘法这一课例中，我们就对“整合”这一理念进行了探究学习，寻找出“整合”与“组合”之间的差距。在进行多位数减法这一课例研究时，我们就能以综合为导向，将不退位减法和退位减法有机地整合在一起进行教学。实践后学：对实践过程中某一问题的思考与解决过程进行更进一步的反思交流。到目前为止我们数学组已学习教改书籍30余本。由于我们是带着教学中的实际问题去学习理论，我们感到理论离我们并不遥远，我们一线老师需要理论。3、在教学实践的历练中改善自己的教学行为校本教研最重要的方面是行动和学习两者间的联系，教学行为改进是教学研究的追求。我们知道，任何理念的转变
5、、新理念的形成都需要通过相应的教学行为来体现，来落实和深化的。找到问题的所在之后，我们就对开始重新审视我们的教学行为，留其精华，去其糟粕，然后有针对性地修正教案，调整教学行为，准备再次实践。比如马老师在实践反思课小数乘法中，以综合为导向进行教学，在明确了“整合”这一教育教学的新理念后，将新理念贯穿于她的第二次实践中，寻找出“组合”与“整合”之间的差距，及时调整了教学策略，创设了一个生活实际情境，将教学中的有关内容整合在这一个情境中，充分利用迁移的思想，帮助学生建立起新旧知识间的联系，促成新旧知识之间的迁移，不但顺利将“小数乘以整数”、“整数乘以小数”、“小数乘以小数”三节课整合成一节课，而且学
6、生计算的正确率也非常高，成功达到了本节课的教学目标。“我为什么要这样做？”“我做到了吗？”“我能不能做得更好?”这是现在我们教研组老师每上完一节课后要对自己提的三个问题，意在对照教学理念、教学目标和教学效果，反思自己的教学行为。现在我们教研组的每一位教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者。我们通过共同交流，充分分享各自丰富的信息，我们通过交流，共同分担教学中的问题与困惑，寻求共同发展。比如马老师在以前的教学中提问的随意性较强、反馈的方式单一，现她所设计的课堂教学问题非常有层次，反馈的方式也多种多样，提高了反馈的实效性。顾老师以前最怕学生在课堂上有稀奇古怪的想法，经过一次次的实践反思她的教学机智越来越强现在课堂教学中她既能关注到学生的认知特点又能关注不同学生的需求。我们数学组有着28年教龄的高老师也积极投入到反思行动中，两次走上教学论坛畅谈教学心得。高老师笑谈以前大家最怕评课，说不上几句话，即使说了也只是唱赞歌的多。现在通过这样的教研，老师们的发现问题的能力与提出问题的能力得到了提升，现在已由“评课”为“议课”，这样的形式更能促使我们的教学反思和相互启发。作为一名老教师来说体会最深的是，我们的教研活动过程是不仅是学习的过程，更是我们共同成长的过程。
