《雨霖铃安法清.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雨霖铃安法清.doc（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、这是一首送别词。在柳永以前，抒写离愁别绪的词非常多。但因为柳永是一个长期浪迹江湖的游子，对生活有着独特的体验，因而他写一对恋人的离别，就不同于传统的送别词那种红楼深院、春花秋月的狭小境界，而表现出一种烟波浩荡、楚天开阔的气象。上片写临别时恋恋不舍的情绪。“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这三句说，在深秋时节的一个黄昏，阵雨刚停，一对恋人到长亭告别。这里不仅交代了时间、地点，而且就所闻所见烘托出一种浓重的凄凉气氛。耳边是秋蝉凄切的鸣叫，眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。这里所写的景象中已暗含了词人的感情，而又同时为下片“冷落清秋节”的概括先伏一笔。“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行，自然地引出下面
2、对临别时矛盾复杂心情的描写：“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。”“都门帐饮”，是指在京都的城门外设帐置酒送别。从这句看，这首词很可能是作者离开汴京南去，跟恋人话别时所写。依恋不舍却又不得不分离，因而也没有了心绪；可这时候，兰舟无情，正在催人出发。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这两句描写握手告别时的情状，感情深挚，出语凄苦。临别之际，一对恋人该有千言万语要倾诉、叮嘱，可是手拉着手，泪眼朦胧，你看着我，我看着你，却连一句话也说不出来。无言胜过有言，正因为气结声阻，就更能见出内心的悲伤。“念千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”这三句以景写情，寓情于景。一个“念”字领起，说明下面所写的景象只是一种想象，而不是眼
3、前的实景。但虚中见实，由推想的情景中更能表现出一对离人此刻的思绪和心境。重复“去”字，表明行程很远。“念”字的主语是谁?词里没有交代。从感情来看，应该包括行者和送行者两个方面。分别以后，前去便是楚天辽阔，烟波无际，行人就要消失在烟笼雾罩、广漠空旷的尽处了。上片写离别时的情景，经历了一个时间发展过程，景象是由小到大，由近及远，而离人的思想感情则越来越强烈，到最后三句发展到高潮，因而既收束上片，又引出下片。下片写离别之后的孤寂伤感。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”这三句，由个人的离别之苦而推及于一般离人的思想感情，俯仰古今，在难言的凄哀中去深沉地思索人们普遍的感情体验。可是跟苏轼在著名的中秋
4、词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的超旷态度不同，词人越是把个人悲苦的离情放到历史发展的广阔时空中来咀嚼，就越加陷入深沉的感伤之中，并让读者越发感受到那沉重感情的分量。“冷落清秋节”，照应到上头三句，使得情景交融，增强了艺术感染力。“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”这两句是为人传诵的名句，被称为“古今俊语”。“酒醒”二字和上片“都门帐饮无绪”遥相呼应，使人将酒醒后的情景同前面送别时的情景自然地联系起来。妙在词人不写情而写景，寓情于景中。他不直接说自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飘流的孤舟中所见所感的三种物象：岸边的杨柳，黎明时的冷风，空中的残月，心中那种凄哀悲苦的感情便充分地表
5、现出来了。“此去经年，应是良辰好景虚设。”这两句更推开去，愈想愈远，愈远愈悲。.和心爱的人长期分离，再好的时光，再美的景色，也没有心思去欣赏领受了。“便纵有千种风情，更与何人说?”这两句照应到上片“执手相看”两句，离别时是千言万语说不出，离别后是千种风无处说，这就在眼前与将来、现实与推想的对比中，把真挚深沉的情爱和凄苦难言的相思，表现得更加充分，在感情发展的高潮中收束全词。 这首词以秋景写离情，情景交融；在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进，一气呵成；语言自然明畅，不尚雕琢，以白描取胜，确实表现了一种“清和朗畅”，“意致绵密”(黄蓼园语)和“秀淡幽绝”（周济语）的风格特色。（成为抒写离
6、情别绪深情的佳作名篇，缠绵悱恻、深沉婉约）全词虽为直写，但叙事清楚，写景工致，以具体鲜明而又能触动离愁的自然风景画面来渲染主题，状难状之景，达难达之情，而出之以自然。凡有井水饮处皆能歌柳词柳永，原名三变，字耆卿。少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗只批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻划心理。“伤离别”点明这首词的主旨这首词是柳永写
7、离情别绪、羁旅行役的代表作，可能是柳永失意离开京都告别妓女时写的。雨霖铃原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃死。当时霖雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作雨霖铃曲以寄托离恨。宋代人倚旧声填词，遂为词牌。“兰舟”是船的美称，传说鲁班曾经用吴王阖闾种的木兰造成船。“去去”即“行行”，不断前行。晓风（寒），残月（冷），景物是孤单单、清冷冷的。良辰好景”出自谢灵运拟魏太子邺中集诗序：“天下良辰、美景、赏心、乐事四者难并。”这首抒写离愁别恨的词，有着很强的感染力，除了作者有真实深刻的体验外，还运用了精湛的艺术技巧。这首词不象某些小令词，只写离愁别恨的一个侧面，而是笔墨拓展，打开大
8、合，充分抒发词人的思想感情。首先，词人由外到内，由近及远，刻画离人的愁苦，由外界景物，刻画到内心世界，由当前处境，推想到分别后的处境，情景交融，虚实相间，把离情别绪表现得特别充分、细腻，体现了作者驾驭长调及善于铺叙的艺术才能。其次，写景上，词的上片所写景物多是实景，是借景抒情；下片和词上片的“念去去”三句，多是想象之景，是因情设景。而且，不但写当前情景具体形象，就是设想的情景也具体形象。第三，词铺叙情景，不用典故，不堆砌辞藻，能做到语意清新，情致缠绵，一派离情曲曲写出，意兴写尽方才收笔。第四，时间脉络清楚：对长亭晚念去去今宵此去经年。第五，音韵优美。此词用入声韵，加重离别时凄惨悲切的感情的表现
9、。还有双声词（凄切），叠韵词（寒蝉）的运用，领句字（念），仄声字（骤雨、帐饮、泪眼、暮霭、自古）等。这首词描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的痛苦心情。其上立德,其次立言,再次立功”。1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维送元二使安西)2.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；(王昌龄芙蓉楼送辛渐)3.桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。(李白赠汪伦) 4.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(李白黄鹤楼送盂浩然之广陵) 5.山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参白雪歌送武判官归京) 6.长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，海之角，知交半零落。一觚浊
10、酒尽余欢，今宵别梦寒。 (李叔同送别四诵读指导1选学生代表朗读，另外的学生进行评点。2. 教师指导 寒蝉凄切“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感 竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮） 念去去要稍重、稍停，拖音（领起字） 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断 更那堪冷落清秋节要稍重、稍停，拖音（领起字） 便纵有千种风情，更与何人说要稍重、稍停，拖音（领起字）（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）雨霖铃的教学设计教学目标：1、掌握雨霖铃这首词鉴赏的方法。（教学重点）2、深入体会作
11、者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。（教学难点）教学过程：一、诵读，感受雨霖铃的音乐美。1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。豪放派，壮美。 婉约派，优美。2、老师范读全词并稍作朗读指导。学生齐读全词。老师朗读指导：A .读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。 寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) 念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。B. 要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/
12、初歇。更/那堪/冷落/清秋节。 便/纵有/千种/风情。3、学生初步把握文章基调及主题。二、赏析，理解雨霖铃的语言美。（一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。1、学生个别读。2、同座讨论： 找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。）明确：寒蝉 晚 长亭 骤雨 兰舟 烟波（烟雾笼罩的江湖水面） 暮霭 楚天作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨）作者一开头就点明了季节。什么季节？秋季。寒蝉，是蝉的一种。礼记中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。王国维在人间词话说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到
13、了蝉叫声就产生了凄楚之感。“都门”一句是什么意思？（齐答）学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 （虚写，想象，借景抒情）问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。问3：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？ （二）下阕：学生齐读下阕。概括大意：设想别离后的凄清，是虚写。学生逐句品读下阕。1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”点明了主旨“伤离别”。2、从“今宵”开始到词的结束，按什么顺序写，分几层？（按时间顺序，分两层）3、讨论：名句：“今宵酒醒何处？杨
14、柳岸晓风残月”（哀景写哀情的写法。） 学生用自己的语言来表达，对比体会名句的美。4、“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” 点明与上文的呼应关系，写法：呼应，虚写，以乐景写哀，倍增其哀。听录音小声读。学生然后大声齐读。（三）师生共同归结小结：这首词，句句、层层写的都是离情别绪，但手法多样，章法谨严，毫无拖沓、重复之处。就手法来说，有时借景抒情，有时叙事寓情，有时直抒胸臆。即使同是写景，但有的景与情合，以哀景写哀；有的景与情违，以乐景写哀，却都把抒情主人公的别情曲曲传出，使人有荡气回肠之感。就章法来说，全词委婉铺叙，既有实写，又有虚拟，既有时间的顺序，又有适当的剪裁，前后呼
15、应，层层深入，构思完密，使人有天衣无缝之感。柳永曾长期过着羁旅生活，和歌女乐工们在一起。他对有些歌妓是有很深的感情的。在他抒写爱情的作品中，有一些是有色情倾向的，消极颓废的色彩较浓，但这首词的思想感情还是很健康的，虽比较伤感，但在一定程度上反映了封建社会青年男女真实的感情。（四）小组交流讨论:你认为写得最好、感受最深的是哪句, 并且说出好在哪里。三、迁移，评析雨霖铃的特色美。1，运用本节学到的知识鉴赏张先的江南柳，并与本课学的雨霖铃相比较，说说它们的异同。 江南柳 张先隋堤远,波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。 斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。明确：同：都写别情，都描写了别时的典型环境。 都写了别后，都是情景相生。都是婉约词。 异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。 张词着重写送行
