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1、合作学习结题学习报告计划精选文档你我共享一课题实验与研究的提出小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应教授给学生一些初步的数学知识之外，还担负着发展学生思想能力，培育创新意识、实践能力和提升学习数学的兴趣，养成优秀学习习惯的历史重担。传统教育模式的数学课堂教课中广泛存在忽视知识的发生过程、忽视情义教课目标、忽视学生主体地位的现象，在传统看法的监禁下，老师还有意无心地增强着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探究精神与创新意识的贫乏。同时，在科技日趋飞速发展的今日，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不行能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧
2、与合作，合作精神和能力的培育正有日趋遇到广大教育工作者的重视，如何探究一条合适学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作质量培育的教课路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。所以，我们决定在小学数学课堂教课中进行“小学数学小组组合作学习”的研究，使教课过程真切成立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生学习踊跃性，促进学生主体性、创立精神、实践能力及合作意识、交往质量等多方面素质的协调发展。主要原由有三 :AAAAAA精选文档你我共享1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和教授、灌输为主要特色的课堂教课模
3、式进行改造，使教课过程真切成立在学生自主活动、主动探究的基础上，经过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教课过程的根天性改革，以焕发出课堂教课的真切活力。优秀的人际关系能促进学生的认知、感情和行为三种不一样层次的学习心理状态的提升。小组合作学习为学生创建了一个能在课堂上踊跃交往的机遇，对于学生形成优秀的人际关系及在交往中养成优秀的合作意识，培育合作能力等方面都有极大作用的。2）提升课堂效率的需要：多向交往，除了师生谈论外，同意学生相互学习，这样有利于形成踊跃的课堂气氛，有利于各种信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启示，有
4、利于学生思想的发展。无论潜能还是差异，我们深切地领悟到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教课的时空，又增强了教课的个别化；（ 因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷淡或忘记的角落,效劳才能全面提升。同时教课由师生的双向沟通变成师生、生生的多向沟通，形成网状立体的沟通。3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教AAAAAA精选文档你我共享育环境中，学生所焕发的潜能和显现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内恩赐学生较为充裕的活动时间，包含着手操作与相互沟通、相互启示、探究创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在
5、这类状况下，教师和学生的相互关怀与相互相信相结合。学生就不会把教师单纯地看作严格的督查者，也不会把评分看作一种棍棒。使学生能在友善的气氛中，共同探究、相互学习、逐渐培育他们的探究精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到发展学生能力的结果的。所以我们要以课题研究为契机，探究一种科学的学习指导模式，全面提升我们的教课水平易教课效率，进一步推进我镇教育教课改革。二课题实验与研究的目的1.经过实行小组合作学习，让学生找到合作的门路，掌握合作的基本方法。2.经过小组合作学习，改变教师的教课理念，探究出新的教课方式。3.经过小组合作学习，努力表现新课程理念，培育学生的合作意识和主体意识。A
6、AAAAA精选文档你我共享4.经过合作学习与教课谈论整合实验与研究，给教师创立一个参与学生合作学习的机遇和谈论学生的平台。三课题实验与研究的意义沟通、合作是人类社会生计到现在的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人材的重要意识。所以，在基础教育改革浪潮中，实行以小组合作学习为主渠道的课堂教课，探究小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教课中实行创新教育的门路和教课模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教课理论问题也是一种有利的探究。四课题实验与研究人员1.花沟镇研究
7、人员：组长贾美忠主要成员王君峰贾学燕陈秀荣高春燕2.实验与研究人员分工AAAAAA精选文档你我共享王君峰理论研究、资料整理、成就累积、实验与研究报告的撰写贾学燕小组合作学习课堂教课的实验和平常资料累积（1）陈秀荣小组合作学习课堂教课的实验和平常资料累积（2）高春燕小组合作学习课堂教课实验中数据的整理与采集五课题实验与研究的方法1.增强理论学习。经过查阅报刊资料，上网找寻等采集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化汲取，为实行小组合作学习作好理论准备。2.理论指导实践。在课题实验与研究中，我们采纳了边研究、边实验、边总结、边流传的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教课中英勇实践，
8、注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传达给第二批实验教师，使第二批教师可以更充分的认识小组合作学AAAAAA精选文档你我共享习，让更多的教师参加到课题实验与研究中来。六、课题实验与研究的内容1.成立有实效的学习小组。科学成立学习小组是成功的要点。将同班的学生按异质分组的原则，把不一样性别、不一样成绩、不一样能力的四名同学按前后桌位摆列，以便随时谈论。在广泛发动的基础上，让学生自己选举组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担当组长，负责组织、领导全组的谈论活动。对全班同学进行小组谈论学习的动员和训练，鼓舞每个学生都要主动参加，踊跃探究，在谈论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要战胜自卑，
9、认真研究，英勇发言，真切成为学习的主人。及时对小组长提出要求，提升其组织、领导能力。2.小组合作学习的教课流程程序。我们课题组经过屡次实践与论证，总结出了合适课堂教课的小组合作学习的教课流程：创立合作气氛明确合作目标指导合作过程报告合作成就谈论合作结果。3.在小组合作学习与教课谈论整合的实验与研究中，要点做了如AAAAAA精选文档你我共享下几点：在谈论态度上，以尊敬学生的人品为前提。在谈论内容上，既一定学生学习的结果，又鼓舞学生学习的努力程度。在谈论的视角上，站在了学生的高度上。在谈论的标准上，以个体纵向比较为主。在谈论的公正上，让学生有发展的信心。在谈论方式上，采纳教师谈论、学生自评、学生互
10、评、家长评、成长记录袋等。七课题实验与研究的步骤及过程第一步：（2002.12002.6）我们经过培育学生小组合作学习的意识，成立小组合作学习体系。第二步：（2002.92003.6）在总结和改革第一步的同时，我们创立性成立出“小组合作学习”的课堂教课流程模式。第三步：（2003.92004.6）利用“小组合作学习”的课堂教课流程模式，进行了完美小组合作学习的扩大范围实验与研究，并获得了满意成效。第四步：（2004.92005.12）我们在完美小组合作学习模式的基础上，进行了小组合作学习与教课谈论整合的研究和实验，深入了小组合作学习的教课模式。AAAAAA精选文档你我共享第五步：（2006.1
11、2006.12）我们针对小组合作学习的实验与研究成就，召开了课题实验、研究的总结与沟通会议，并撰写了课题实验与研究的工作总结和结题报告。八课题实验与研究的成就。1.小组合作学习实验促进了学生的谈论能力的提升，规范了学生的学习行为。经过实验，不但提升了学生的学习成绩，减少了学生的课外负担，正直了学生学习数学的态度，培育了他们优秀的学习行为，并且他们在课堂上表现活跃，回答以下问题踊跃，社会实践、检查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。下面是我们对陈秀荣老师执教的三年级数学实验班进行的学习行为问卷检查：有效问卷学习数学态度%小组合作学习与谈论的能力%回答以下问题的踊跃性%谈论别人的能力%喜欢
12、一AAAAAA精选文档你我共享般不喜欢欣意合作与谈论一般不愿意合作与谈论积极一般不积极乐意一般不愿意前测94.71958.338.92.860221.118.753.315.231.552.628.518.9后测97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9由上表可以看出:小组合作学习实验有利于学生的全面发展,有利于提升学生回答以下问题的踊跃性，有利于提升学生参加教课谈论的能力。AAAAAA精选文档你我共享2.创建了小组合作学习的课堂教课气氛，有利于开发学生的非
13、智力要素。兴趣是最好的老师，小组合作学习因为采纳了小组谈论、所学知识与社会检查和实践相结合的方法，从而为课堂创建了一种最正确的教课气氛，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，培育了学生的各种能力。下面是我们对贾学燕老师实验前和实验中学生进行严格的问卷检查，所获得的一些数据人数对小组合作学习感兴趣%参加社会检查的能力%社会实践操作能力%对教课中的谈论%感兴趣一般不感兴趣乐意一般不愿意熟AAAAAA精选文档你我共享练一般不熟练乐意一般不愿意实验前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3实验中2884.215.8081.615.4354.936.88.
14、381.618.40由以上比较数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了明显的改观,社会检查、实践能力、对教课的谈论有了较大提升。详尽表现为实验中课堂气氛活跃。学生思想敏捷，能主动提出问题。喜爱小组合作学习的学生愈来愈多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提升。3.小组合作学习有利于教课的多边互帮，使每个学生都获取同样参加的机遇。小组合作学习增添了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的沟通的机遇，学生获取的表现机遇要比单纯的小组合作学习更多得多。下面是实验教师王君峰与比较班教师教课同一内容的比较表：AAAAAA精选文档你我共享班级实验班比较班教课方法小组合作学习试试教课法教课内容长方体和正
15、方体的表面积长方体和正方体的表面积教师直接解说时间10分钟22分钟学生发言人数23人16人谈论时间10分钟0课堂作业完成课本练习和提升性题完成“做一做”和课本练习做题正确率95%83%从而可以看出：王君峰老师特别侧重学生主动参加知识的形成过程，使他们在动口、着手、动脑、团结协作、扬长避短中获取知识，对此学生做题正确率高。4.小组合作学习有利于照料学生的个别差异，使每个学生获取成功的体验。小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别谈论的有机结合，指引学生的个别差异作为一种踊跃的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层成效，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的愉悦。AAAAAA精选文档你我共享5.小组合作学习有利于教课质量的提升。下面是王君峰老师与比较班的一次成绩比较统计表。班别教法实验前实验后2002-2003学年度第一学期末考试2004-2005学年度第一学期期末考试人均分及格率优秀率人均分及格率优秀率实验班小组合作学习71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%比较班试试教课法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%从上表可以看出：采纳小组合作学习教课方法，对提升教课质量和提升
