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1、“三为主”高效课堂是以学生为主，以学习为主，以学力为主。让每一个学生都学得好。时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展， 一切促进学生的发展。教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找到目标的最佳途径。我通过学习渐渐的领悟了高效课堂的基本内涵，高效课堂让学生成为生命的个体。我们要注重“以学生为本”，把学生看作一个个生命的个体，做人才是第一位的，当我们在课堂上给学生以生命的尊重时，课堂上就会洋溢着生命的气息，课堂成了生命成长的地方，师生的心灵在课堂上得到舒展，让个性在课堂上得到张扬，在和谐的氛围中促进师生的成长，让每个学生都真正成为生命的个体。我尝试着把高
2、效课堂融入到我的课堂中来。自从我的语文课用高效课堂以来，课堂成了学生们自由发挥的天地，成了学生们快乐成长的天堂。课堂上，同学们饶有兴趣地参与着、忙碌着。用他们充满智慧的大脑去发现问题、解决问题。不见了往日的心神不安，无所事事与思想上的开小差。因为同学们都认识到学习的最终目的是为了他们自己，他们自己才是学习的主人。在高效课堂上，我让学生说；让学生“会说”；让学生“敢说”；并用高效课堂评价保证学生说。让每一个同学都能把自己最美的一面展示出来，日积月累，自信心就得到了培养。这群以前不爱表达的学生们，如今，个个能言善辩。2011年3月24日，来自中国名校共同体的专家昆山蓬朗前景学校校长徐平深入小圩中学
3、课堂听课，认为学校高效课堂建设规范有序、温馨和谐、学风渐浓。对我班的学生在展示过程中的大胆、大声、大方给予了充分的肯定。而且，我班一女同学在全国新世纪杯中学生作文大赛中荣获全国三等奖；另一同学在纪念建党90周年，蚌埠市“知党、爱党、做党的好儿女”演讲比赛中，荣获三等奖。我认为教师把自己融入到学生中去，教师不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。高效课堂的出现，可以说教师让学生发表不同的意见，提出不同的问题，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。作为教学，我们一直追求课堂的高效，当学生真正积极主动地投入其中，在过程中学会，在过程中发展，让学生享受“
4、学”的过程，高效的课堂是尊重学生的主体地位，在学习过程中享受学习的乐趣，在学习中让学习成为最有意义的活动，在学习的过程中体会参与探索的智慧，体会探索的快乐，在学习的过程中体会被尊重、被信任的快乐，在学习的过程中对学习过程中对学习产生浓厚的兴趣，真正学得最好。高效课堂建设中，教师把自己融入到学生中去，教师还应尽可能多地用爱的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的爱应该体现在赏识每一个学生，多鼓励他们，使他们在细微中见真情。我们在课堂高效的同时，还要注重学生品格的塑造，才能是真正的高效。与很多教师一样，我尽可能多地了解每一个学生的基本信息。我们是农村中学，在我
5、们的班级中有各种各样的孩子，他们来自不一样的家庭，他们的性格不同，接受的家庭教育不同，学习能力不同他们及他们的父母期待着我们老师的每一点肯定，每一丝认可。作为老师怎样去教育这些孩子，时刻关注，能抓住教育契机颇为重要。其实，我们每个人都是渴望得到别人的表扬。作为学生，更会在意老师的评价。老师的一句温馨的话，一句表扬就如同春风化雨，润物无声；有时甚至不经意的微微一笑或点点头也都能起到很好的效果。老师的鼓励将会促进他们学习干劲的提高，创新思维的开发。我班有这样一个女同学，她一度学习消沉，时常旷课，成绩下降，班级活动不爱参加，作业拖沓，落落寡欢的脸上是一副成年人的淡漠。我看着心急，问及缘由她却一言不发
6、，这更加引起了我的注意。经验告诉我，教师的空洞说教或强行的要求往往使学生不买账。于是，我努力寻找教育契机。我一有机会就让她帮我做做事，做好了就拍拍她的肩膀。终于，她扑到我的怀里，哭了。“老师，我想爸爸妈妈”交谈中，我了解到小女孩家庭不富裕，父母常年在外打工，自己生活在亲戚家，整日思念父母。我把她紧紧地搂在怀里，眼泪不听话地流了下来 我及时联系了小女孩的父母，他们也时常与女孩交流了。在日后的学习和生活中，我和同学们给予她热情的鼓励和帮助。她日益坚强起来，再也没有旷过课，成绩也有了起色。我对小女孩竖起了大拇指，小女孩露出了会心的微笑。我每每为自己这样的成功而欣慰，并增强了我随时留心学生言行和心态的
7、信心。 在我们农村中学，留守学生占很大比例，家长对学校和老师给予很高的期望，我们深感责任重大。作为一名普通中学语文教师，最主要的是帮助学生树立正确的世界观和价值观，克服自身不足，增强信心。只要我们学会用赏识的眼光，多观察，勤发现，多表扬，善鼓励，我们就能发现每个学生都有自已的长处和闪光点。我认为这正符合高效课堂的教育理念：让每一个学生各方面都学得好！我们教师应由知识的权威变为学生开展活动的平等参与者，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者。高效课堂慢慢融入了我的课堂。作为中学语文教师的我们有必要静下心来思考一下。我们说高效课堂，中学生是主体并不是说教师就轻松了，恰恰相反。对于语文教师的要
8、求会更高了，我们要精心设计自己的激情，让学生喜欢你，接纳你；精心设计导语，让学生感到生动有趣语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成，所以亲其师，方能信其道。语文教师的一手字，一口话，一篇文章，知天文，晓地理，通古今，既是语文教师的基本素质，也是引导，指导学生学习，活动的可利用资源。在高效课堂中，适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。高效课堂还应注重“实效性”不要走回头路，在继
9、承、发展、改革创新的基础上，还应回顾反思高效课堂以来的教学问题（如导学案的使用问题，课堂反馈问题等等），要有的放失地改进教学。所以高效课堂应因时制宜，因地制宜，因人制宜，有调整，有改进，有创新，取其精髓，活学活用。让学生去亲自经历知识，获取知识，让学生主动参与到教学中，积极参与每个教学过程，真正成为学习的主人。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让我们在教学中关爱每一个学生，相信每个人都是一块金子，并严格要求每个孩子，潜心教学。高效课堂让学生成为生命的个体，高效课堂让学生享受学的过程。愿我们的课堂因我们的用心而更有魅力，愿我们的课堂因高效而更精彩！追求高效课堂，把小课堂变成大舞台，切实提高学
10、生的学习能力。让我们以全新的姿态，全新的力量，张开自信的翅膀，勇敢地飞向未来。用心教学，成就高效课堂！从2010 年起，我县掀起了一股“高效课堂”建设的热潮。一时间，五河教育进入了高效课堂时代。记得第一次接触“高效课堂”是在县“红旗影剧院”，广东省阳江实验小学的老师给我们上了两节高效课堂展示课，当时感觉特别新鲜，课下许多老师也议论纷纷：“这样的课能行吗？”“这是搞笑课堂吧”面对老师的不解和疑惑，县委和教育局坚定不移的提出了切合我县实际的教育方针，即“三为主”的高效课堂模式，并采取了“走出去，请进来”的方法，大力培养年轻骨干教师，同时每校报一个班作高效课堂的试点班，经过学校研究，把我所带的六年级
11、确定为试点班级，听到这个消息，我的心情即紧张又兴奋。我陷入了深深的思考：回顾以前的教学思路，我作为一名老师，总是习惯于向学生发号施令，习惯于为学生确立学习目标而不去关注学生参与的学习目标的生成。课堂上总是滔滔不绝地自我讲解，而忽视学生的情感表达和参与的愿望。课后更是铺天盖地地布置作业，让学生按时去完成。孩子们想要这样的课堂吗？当然不会。老师教的累，学生学的累。五河的教育一度陷入了低谷。值得庆幸的是县委和教育局的领导看到了，专家学者看到了。那就是要改变这种传统的教育思想，寻找一种提高教学水平的有效方法走打造“三为主”的高效课堂之路。教师的思想观念慢慢地转变了。我作为高效课堂试点班级的老师，更不能
12、落后，我积极搜集全国各地关于“高效课堂”的各类信息材料，认真学习和研究“杜郎口”的课堂教学模式和教学经验，观摩一些优秀教师的高效课堂教学实录，参加县教研室和镇中心学校组织的语文优质课的观摩学习，并认真做好笔记，多次和我校的老师开展高效课堂研讨活动，并认真上了几堂高效课堂展示课，其中遨游太空一课获得二等奖。通过不断地学习和实践，我深刻体会到高效课堂的巨大作用，深刻地感受到了孩子们的巨大变化。课堂热闹了，合作意识意识强了，学习兴趣浓厚了，学生成了课堂真正的主人。尤其让我欣慰的是班级中原来的几个学困生特别自卑，从来不主动发言，是高效课堂的开展，让他们感受到了小组的温暖，渐渐地让他们摆脱了自卑，融入了
13、团队。课堂上，争着参与讨论，发言和上台展示，而同学们的热烈掌声让他们找到了自信，精神面貌从此焕然一新高效课堂，从当初的怀疑到后来的反省，再到现在的欣喜，这就是我的亲身感受，就是我的高效课堂的教育叙事。高效课堂，我会永远支持你！高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，课堂教学效益最大化。构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全
14、面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求。下面我结合自己的教学实践谈一下对高效课堂的认识和具体做法。一、精心准备，胸有成竹备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。教备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程。1、钻研教材钻研教材包括钻研学科课程标准、教科书和阅读相关参考书。首先，钻研学课程标准是指教师要清楚本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学法的基本要求；其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等；再次，
15、教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。2、了解学生首先要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；再次，要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。3、设计教法教师在钻研教材、了解学生的基础上，要考虑用什么方法使学生掌握这些知识以促进他们能力、品德等方面的发展，要根据教学目的、内容、学生特点等来选择最佳的教学方法。二、学会听课，提高效率听课是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。1、把握听课重点(1)注意老师的开场白和结束语（2）注意老师的板
16、书（3）注意老师反复强调的部分（4）理清老师的思路2、大胆参与、主动发言会学习的同学总是积极争取各种练习的机会：上台板书、做实验、举手发言、回答老师的提问、反问老师的提问、发表对知识的理解和分析、陈述不同看法。大胆发言有以下优点：可以提高学习的主动性。能够培养锻炼良好的思维品质。可显示出自己在知识、技能、能力并暴露存在的问题。有助于提高自己的语言表达能力。另外，主动发言要克服胆怯心理、要先思考后发言、要认真倾听其他同学的发言、要认真领会老师的总结性发言。3、当堂理解、超前思考（1）在课堂上要自始至终开动脑筋积极思考，老师“启”，你就“发”，教师讲到哪里，你就想到哪里。（2）要处理好听课与记笔记的关系（3）不要在听不懂的问题上纠缠不休所谓“超前听课，比较听课”，即上课时思路不但要跟着老师走，思路还要力争走在老师前面4、记好课堂笔记1、课堂笔记的重要性(1)笔记是一份永恒的记录，可以给日
