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1、小组合作学习 班级的自主管理的心得体会随着小组合作学习的开展，小组合作学习在学生中逐渐的深化，班级的自主管理也可以借助小组合作来开展。班级的方化建设，其实也就是各个小组在班级里的文化建设，班级班风、学风的提高，其实也就是小组相应的提升。下面谈谈在班级自主管理中利用小组合作开展工作的一些方法和体会。一、 分组。把学生分成58个组，在充分了解全班学生各方面的基础上，根据男生，女生的特点，根据各个学生学习能力，学习兴趣，学习爱好，及兼顾宿舍的原则进行分组，最好刚开始就要学生在充分了解分组的原则上让学生自愿分组，然后再综合考虑进行调配。分组一般48人一个小组，每个小组要取一个有“战斗力”、且非常有个性
2、的名字，不断地体验成功，造就具有成功心态的学生，促进学生的共同进步。组长的选取要充分考虑到每个小组的特点，要在每个小组都同意的原则下选优秀的小组长，小组长必须能够带动整个小组共同进步。二、小组的评价机制 评价的方式可以多种多样，但是都是以激励为主。平时管理的评价可以通过德育分进行评价，各种活动在开展过程中的评价可以由小组长负责，同时也要由班主任积极主动地评价。为提高学生的学习兴趣与合作意识，激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强对每个小组及其成员的激励评价。对小组活动进行评价时可以采用小组内组员自我评价和组与组之间互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短,互相促进,互相监督。比如
3、在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。组内组员自我评价可以明确每人的责任,组与组互评可以互相竞争,互相提高,倡导规范的班风班纪。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化合作学习小组的集体荣誉感。三、 小组的自主管理平时的纪律、卫生、学习、辅导等等应当充分地由小组为单位进行自主管理。主要分为两个方面，分别是纪律，学习两大方面。这时班主任的角色发生的根本的改变，班主任是目标要求的制定者和监督者，是课堂管理的督导员，服务员等。通过学生与学生的帮助，能够极大的提高学生的学习效率及解决事情的效率。通过倡导积极学习，重视成绩的风气，各小组制定了相应的计划和
4、任务，学习目标明确，信心十足。同时通过组内互帮互助，使学生克服了焦虑感和无助感，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学生的集体荣誉感，培养了学生合作精神。 四、 活动的反思通过小组合作的实践，它有助于提高学生的合作参与意识和能力，对于培养学生的交往的主体性起到了重要的作用。（一）、为学生创设了更多的交往机会而小组合作克服了学生沟通面小的弊端，学生间的交流范围扩大了。每个学生都有表现的机会和条件，从而使他们的语言和思维能力得到了很大的提高。（二）培养了学生的社会适应性小组合作学习为学生创造了互相认识、交流、了解的机会，从而培养了他们的合群性，培养了学生善于倾听别人意见和帮助他人共同提高的好品质
5、；消除了一些学生惧怕与他人交往的心理，培养了学生主动与别人交往的能力，使其社会适应性得到提高。（三）、培养了学生的参与意识和合作精神 小组合作学习中，组内成员相互讨论，取长补短，长此以往，学生便会感到，任何一个成功，必须依靠每个个体的积极参与和相互间的合作，合作才能实现，在这样的学习活动中，学生的自主性，主动性必将得到充分的发展。（四）合作学习小组组内组员间的评价。既有对个人学习、行为的评价又有合作意识和合作表现的评价。这样可以使组内每个成员，不断提高对自己的要求，使每个人都向往通过团结协作，进步提高。在这个小范围的竞争环境中锻炼自我、提升自我。促进小组的合作学习。 （五） 合作学习小组与小组
6、间的评价。作为班级这个整体，仅有小组内的评价是远远不够的，提供的动力也是不足的。要努力营造组与组之间良性竞争的氛围。这样小组的合作学习才能更好的发挥作用，为了自己小组的利益，组内合作才能更好的执行。 （六）合作学习小组组员自我评价不可忽视。在小组内可以采取组员自我评价，充分发挥学生的主体作用，会起到意想不到的效果。（七） 班级整体的评价。这项工作一般由教师来完成。评价以每个组作为一个单位。评价时说出优点，点出不足，提出期望。主要目的是促进组与组之间的竞争，为小组之间的合作学习提供不竭的动力。 在班内分层合作学习小组的实践中，的确有遇到不少困难，但只要我们教师以先进理念为指导，积极钻研现代管理理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善， 困难都是可以克服，问题都还是能够很好的解决的。 3
