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1、 神奇的手教案奇妙的手教案一、创设情境，生成问题课间，我正与学生在操场上嬉戏，突然一个帅气、得意的男孩子跑过来对我说：“教师，我的鞋带开了，我不会系！”午休了，我正在与学生们共进午餐。一个美丽的女孩子跑过来对我说：“教师，我遗忘带勺子了。”我随即递给她一双便利筷子，她却无奈地对我说：“教师，我不会用筷子！现在社会上几乎都是独生子女家庭，大多数孩子们在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。由于家长的过分溺爱，孩子们渐渐养成依靠他人的习惯。能够独立完成的事却懒于亲自动手，不简单独立完成的事更是不愿动脑筋想方法解决。针对这一问题，特开展此项活动，目的在于让学生充分熟悉双手和大脑是多么的奇妙，使学生在
2、活动中感受多动脑、勤动手的乐趣！二、探究沟通，解决问题1、学问与技能（1）通过活动让学生熟悉到手的用处特别大，可以为我们人类做许多事情。（2）通过活动培育学生的动手力量。2、情感与态度通过表演、手工等活动丰富学生的情感，让学生体验合作的乐趣。3、过程和方法通过活动，培育学生的观看力量、与人交往的力量和合作的力量。通过观看录像，初步感知“手”的奇妙，在活动实践中，充分体验“手”的奇妙。“嬉戏法”，让学生初步体验“手”在我们日常生活中是不行或缺的；“争论法”，让学生在充分的争论中熟悉“手”的作用，进而确定主题；“调查法”，让学生在课前对社会上的人进展调查，了解什么人的手会说、什么人的手会变、什么人
3、的手会演；“实践法”，学生在实际体验中，感受自己也拥有一双奇妙的手；“沟通法”，学生在沟通的过程中学会评价自己和评价他人，在评价中取人之长，补己之短。教师预备：制作相关课件。学生预备：活动材料水彩笔、剪刀、胶棒、卡纸、手工纸、文房四宝、有关手的资料、小魔术等。一、嬉戏导入1、师：同学们，我们先来做一个嬉戏。看看谁最仔细！请同学们把你们的双手背到后面，教师只提一个要求请你不要用手，可以用身体的其他局部把文具盒翻开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。教师开头计时，看看谁能第一个做好？（教师计时）（时间写在黑板上）（假如有学生用嘴来做，强调用嘴不卫生，对身体有害。）师：同学们，你们不用手来翻书感
4、觉怎么样？谁情愿来谈一谈（指导学生从“不能没有手”的角度谈感受）生：太累了。生：太麻烦了。（怎么麻烦了？）生：太费力儿了。（怎么费力了？）生：根本做不到师小结：同学们都觉得没有手翻书太费力了，是吗？2、师：那我们来做其次个嬉戏。请同学们把你的一只手背到后面，用另一只手来把文具盒翻开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看谁能够最先做好？（教师计时）（时间写在黑板上）师：同学们用一只手来取文具和刚刚不用手取文具，你们觉得有什么不同的感受？（指导学生用比拟的方法进展说明）生：比刚刚简单些，但仍旧很难做到。生：比刚刚用的时间少。一只手做事比没有手做事快多了。生：两只手都不用，好像没方法做事，用一
5、只手可以做事，但是很难做好师：刚刚同学们都会用比拟的方法，说出了不同。3、师：这样我们连续比拟一下第三个嬉戏看看这回你们感觉怎么样？请你用我们的双手把文具盒翻开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看我们最快需要多长时间？（教师计时）（时间写在黑板上）师：这回同学们只用了（）时间就做好了，你们真棒，这回和前两回相比你们感觉如何？生：我觉得用两只手做事比刚刚简单多了。生：我觉得用双手做事动作很快，节约时间。生：我觉得假如没有手，我们似乎什么事也做不了，有了双手我们就可以做想做的事了二、主题生成师：同学们说得真好，在我们的生活中确实离不开手。可想而知，那些没有双手的残疾人生活该有多么困难。假如
6、我们看到这些残疾人在生活上遇到了困难，就应当伸出救济之手，帮帮他们。你们情愿吗？（生：情愿）看来同学们对“手”都产生了很大的兴趣，这次我们就以“手”为题开展一次综合实践活动。（板书：手）1、我们的手会说师：那人们都用手做些什么呢？（播放录像：手语播音员在用手语播音）（学生自由说出画面上的人在做什么。）师：瞧，他们的手都会说话，你们知道什么人用手语吗？（生：聋哑人）对了！聋哑人的手就是他们的嘴，他们用手势与人沟通，在无声的世界里，同样感受着我们的欢乐。还有什么人的手能说话呢？你们看（播放录像：音乐指挥和交警指挥）师：你们的手会说话吗？什么时候你们用手来说话？2、我们的手会变师：同学们说得真好，只
7、是我们的手不但会说，还会变呢！你们看（播放录像：魔术表演和手影表演）师：同学们，你们的手会变吗？（请同学做手影，全体学生都可以学一学、做一做）3、我们的手会演师：同学们，你们真了不起，竟然也会变。不过有些人更厉害，他们的手还会演呢！不信，你们看（播放录像：各种乐器表演）师：他们厉害吗？你的手会演吗？4、我们的手会做师：其实我们的手能做的事还多着呢！谁来说一说我们平常都用手来做些什么事呢？（学生自由汇报）师：原来，“手”可以做这么多事情，那么你们认为我们的手是一双什么样的手呢？（生说：灵活的手、奇妙的手、了不起的手、不行缺少的手、奇异的手、好玩的手、多才多艺的手）最终定出题目。（你们觉得选哪一个
8、题目作为我们这次综合实践活动的题目最适宜呢？为什么？）师：好，我们就以奇妙的手为题来开展一次综合实践活动。三、动手实践师：看来，我们的手也很奇妙。那么现在就让我们以小组为单位，合作来做一件事证明我们奇妙的手可以给我们带来的奇妙吧。师：谁来说一说，你想用你的手做些什么？（依据学生喜好进展分组）（合作制作作品）（如：剪纸小组、绘画小组、制作手抄报小组）师：同学们做得多仔细啊！谁情愿把你们的劳动成果展现一下？（组长简介作品，并对作品进展简要的评价）（学生互评）同学们，通过这次活动，你们学会了向同伴推介自己的作品，能够正确的评价自己，并学会了观赏他人，在观赏的过程中取人之长、补己之短。今日，我们再一次
9、熟悉了自己的手，你有什么新的感受？四、情感升华生：我觉得我的手太奇妙了。生：我觉得手的作用真大。生：我觉得人不能没有手。生：我要用多才多艺的手制造出很多奇迹来。师：是啊，有一双安康奇妙的手是多么幸福啊！我们肯定要好好爱护着双多才多艺的手，用这双勤劳的手把我们的祖国建立得更加美妙、强大！最终，让我们全体起立，向后转，用手对听课的教师说“再见”吧！1、侧重指导学生全员参加，在活动中实现自身价值。有些孩子由于没有特长，平常在班级中有没有突出表现，因此总是处于被他人无视的地位。时间一久，形成了孩子自卑的心理状态。对这样的孩子，我提前对他们以谈天的形式做以浅薄的心理指导，目的在于帮忙其树立自信念。使其在
10、活动过程中也布满表现欲望，进而到达活动的最正确效果。为此，我特意安排“我们的手会做”这一主题。在这一活动环节中，我帮忙每一个孩子挖掘自己的专长，让没有特长的学生也可以说一说自己的手可以劳动。为其创设“母亲节献给妈妈的爱”和“教师节的礼物”等情境，使每一个学生都对自己布满自信“我也同样拥有一双多才多艺的手！”2、侧重学生活动方式的指导，在活动中体验多才多艺。学生平常都是用手来做事，因此，我特意安排学生学做手影的环节，以此调动全体学生的动手欲望，促进全员参加活动，使课堂气氛到达高潮。3、侧重学生学习方法的指导，在活动中受到启发，学会学习。活动虽然完毕，但学生的探究欲望却更加剧烈。对于课堂上没能学习的手语、交通指挥等活动，学生极其感兴趣。基于这种状况，我大胆鼓舞学生借此时机走出课堂，利用四周一切可利用的资源进展学习。如：想表演手语的孩子，我建议他请自己做记者的父亲帮助联系电视台用手语播音的阿姨进展学习；想表演裁判的同学，我建议他回家观看体育频道；想表演交警的同学，我建议他到花园街与中山路的交接口处去观看交警的手势，并向交警叔叔进展请教；想表演音乐指挥的同学，我建议他直接恳求音乐教师的特别指导经过这次活动，学生的自学力量大幅度提高，把握了利用身边的一切资源来到达学习目的的方法。
