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1、文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.减负背景下一年级语文个性化作业设计的实践与研究南图实验校廖雪梅一、课题研究的背景在鼎力倡导素质教育，“减负”声浪高涨的今日，语文作业问题已成为老师、学生、家长以致整个教育界关注的焦点，对作业的态度也不尽同样，大部分教师和家长以为语文作业能够激励学生的创建精神，培育学生独立学习的技术，为学生供给稳固练习和应用所学知识的时机。作业的内容任意，形式缺乏设计性和创意性。一般以为，语文作业是老师向学生正式部署的、要修业生用课内外时间来达成的学习任务。此中语文家庭作业往常被当作是“放学后在家里做的作业”，而不是将其视作为在家庭和社会环境中以各样形式的独
2、立学习活动和语文实践活动。从前只把语文作业看作一个“量”的问题，而对语文作业的内容、形式极少表现出设计性和创意性。作业的内容散点，形式缺乏构造性和整体性。平常老师部署的作业一般都是字词句训练形式出现，是按“基础知识”的内容编制或依据所要查核的知识点和能力点进行设计部署，因其他显的形式是“散点”的，题目的序号能够排得很长，并且每一组试题之间，不论是从内容上，仍是形式上，相互都是独立的，甚至是割裂的。实质上，这仍是以“频频训练，勤能补拙“的观点部署作业的，对学生没有能力和修养的提高。但是，此刻的每个学生都有其个别性，不一样的认知特色，不一样的兴趣喜好，不一样的欲念要求，不一样的价值取向，不一样的创
3、建潜能，铸成千差万其他每个独到的学生。为有效促进每个学生的个性发展，也需要我们进行教育教课改革实践与研究，以此来知足不一样学生和家长的合理需求，为孩子的个性发展供给更好的环境和条件，为孩子的自我发展供给舞台和时机。所以，教师应当从头审察教师自己的作业设计理念，重视作业设计在教课工作中的特别意义。经过一年级语文个性化作业设计的实践与研究，确实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下切合学生个性的语文作业。二、研究目标1、经过研究，加强师生的创新意识，改良学生的学习方法，改革作业训练的设计、方式、批阅、评论，使作业成为学生自主研究、合作学习的活动过程，成为培育学生优秀学习习惯、提
4、高学生自主学习能力的重要门路。2、提高小学生学习语文兴趣、创新意识、以及创新精神。在实践中转变教师的教课理文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.念，促进教师在提高讲堂教课成效上下功夫，进一步推动讲堂教课改革。三、研究内容1、研究剖析小学语文新课标、小学语文教材和小学生生活，形成一年级语文个性化作业部署的设计种类。2、研究剖析个性化作业的作用，研究形成一系列促进学生学习语文的有效策略。四、研究方法1、检查研究法：对学生的性格特色、学习兴趣、作业的成效等进行阶段性的访谈和问卷检查，认识当前学生作业现状，经过对这些现状的剖析，找出共性问题。2、文件研究法：组织教师学习与个性化作业有关
5、的理论书本，运用先进的教育理论指导课题实行，深入展开小学个性化作业的研究，在此基础上拟订详细目标和研究策略，并在实践中不停总结新经验，研究新问题。3、行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内教课改革研究性的研究方法，其目的不在于成立理论、概括规律，而是针对教育活动和教课实践中的问题，内行动研究中不停地研究、改良工作，解决教育实质问题。经过学习、实践、总结，研究新的教课方法及作业设计。五、研究步骤本课题研究的过程和步骤，安排以下：1、开题阶段（2010年9月-2010年10月）（1）进行实验前的检查研究资料采集等工作，达成有关的检查研究工作；（2）落实课题研究的实验教师，学习有关教育理论和有关课
6、题研究内容；（3）明确本课题研究的目的、意义，拟订课题研究方案。2、实验阶段（2010年11月-2011年5月）依据方案实行课题研究。并在实践中着重资料、经验、成就的累积。抓好典型，做好阶段性实验报告。3、总结阶段（2011年6月-2011年7月）对本实验进行全面总结，深入剖析、概括、汇总成就资料，形成结题报告。六、研究的策略优良的作业有助于学生稳固、深入所学知识，有益于学生智力和创建能力的开发。在小学一年级语文教课中，考虑到低年级学生的学习特色，设计有效又风趣的作业显得尤其重要。语文作为一门语言，学生应当对它充满兴趣，而这类兴趣应当来自于自己对语言的热爱和乐趣。作为语文作业应当有必定的兴趣性
7、，在新课改的理念下，我们在设计作业时，力争形式灵巧多样，让学生的多种感官参加活动,参加学习，在“趣、活、乐、实、广”中文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.拓展知识，加强学习技术，让学生的个性获取充散发展。（一）作业内容为学生供给发挥个性的平台每日留的作业假如每日如一，天长日久，学生对达成作业的兴趣愈来愈淡，甚至有些学生对作业毫无兴趣。所以，个性化作业第一要在作业内容上改革创新，以唤醒学生对作业的兴趣，使学生有发挥其个性的可能。1、作业内容生活化我们的生活为学生供给了一个广阔的学习空间，我们应当为学生创建时机，让学生在学习语文时走进生活，在生活中学习语文。为了扩大学生的识字量，
8、奇妙地指引他们利用课外学习资源，培育他们自主识字的意识和习惯，让他们认识更多的字。每逢周末，就部署采集新字的作业，让家长带着孩子到水果店、文具店、玩具店进行察看、记录，每次一个主题，如：文具周、动物周、水果周等，把采集到的名称经过绘图、摘抄等形式做“剪贴画”，礼拜一交流，比一比，谁是识字小好手。又如一年级下册语文园地一鼓舞学生认姓氏字，经过活动指引学生不只认识一些常用姓氏，并且认识本班同学的姓氏，认识身旁最常用的汉字；语文园地四鼓舞学生认牌匾字，经过学生之间的相互交流，激发少儿随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，交流了课本识字和生活识字两个系统。教师能够充分发掘教材资源，有计划灵巧地部
9、署作业，学生就会饶有兴趣地造作业了。2、作业内容情境化。优秀的环境不只能够激发学生的兴趣，对提高语文学习的质量也起到至关重要的作用。所以，在部署作业时着重情境化，是促进学生踊跃主动的高质量的达成语文作业的一种卓有成效的手段。在一个天气明朗的日子，我带学生到校园里去找寻春季，在找寻的过程中学生兴趣浓重，感情投入，注意力集中，在小组充分议论后，让他们用喜爱的方式表达对春季的喜爱。如学生模拟柳树醒了写的少儿诗：桃树醒了春雷跟桃树说话了，说着说着，桃树呀，醒了。春雨给桃树沐浴了，洗着洗着，桃树抽芽了。春风给桃树梳头了，梳着梳着，开出了漂亮的花儿。文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.蝴
10、蝶和蜜蜂跟桃花捉迷藏了，藏着藏着，桃花飞了，桃树长出很多的果实。（二）作业形式为学生创建发挥个性的空间有求知欲，有好奇心这是人类的本性，小学生特别富裕好奇心。假如我们每次布置的作业形式都是千篇一律或许是迥然不一样，时间一长，学生对作业就会慢慢的失掉兴趣，求知欲，好奇心就会会慢慢的被扼杀，他们只会被动的达成一项又一项的作业。所以，我们要依据不一样的学习内容不停改变作业的形式，让学生乐于达成作业，从而使其有发挥自己个性的可能。1、自主型作业，给学生选择的时机在同一棵树上很难找到两片形状完整同样的叶子，一千个人之中也很难找到两个思想感情上完整协调的人。为此，在设计作业时，不可以“一刀切”，应当从学生
11、实质出发，针对学生的个体差别设计层次性的作业，开设一个多梯级的菜单，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不一样发展水平的学生都能较好地参加作业，培育语文能力。如：学完了雨点儿一课后，可依据不一样层次学生的能力、兴趣、喜好，设计以下几种作业供学生自主选择，以发挥学生的自主性。读一读：把儿歌读给父亲母亲听，让家长评一评你读得如何。说一说：雨点还会落到哪里？它还会干什么？编一编：依据雨点儿的格式续编几节儿歌。以上这些作业由易到难，题型灵巧多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可依据自己的状况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力衰的能够做简单的，真实做到了优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了
12、。作业设计得像丰富的菜单，让学生按自己的兴趣喜好选择最合自己口胃的一款。在这个过程中每一个学生都有体验成功的时机，既能充散发挥学生的主观能动性，使他们踊跃思虑研究，又能激发学生的创新意识。2、生活型作业，给学生体验的时机“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，我们将语文作业的设计与社会生活相联系，让学生在社会实践、家庭生活中稳固语文知识，发展语文能力。如学了影子一课，选一个阳光绚烂的日子，组织小朋友到操场上玩踩影子的游戏，感觉影子在自己身体前、后、左、右等不一样的地点。在游戏中提示学生察看影子的地点变化，回到教室后老师还和议论了一些风趣的话题：物体为何会有影子？当你挪动的时候，
13、影子文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.会怎么样呢？当你蹲下和起立的时候影子又会发生什么变化呢？孩子们在娱乐身心的同时，对科学研究也萌生了深沉的兴趣呢！再如，学习了语文园地四悯农这首诗后，正是秋收季节。我们班组织了奉化黄贤丛林公园亲子活动。家长和孩子们一同参加了割稻、打稻、扎稻草人等竞赛。小朋友们在劳动体验中理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这句诗的深刻含义。3、操作型作业，给学生实践的时机一位教育家说过：“少儿的智慧就在他的手指尖上”。让学生着手操作，多种感官共同活动，能使学生对所学知识理解的更深刻。我们依据不一样的课文部署不一样形式的作业，把学生的目光引向一望无际的大海，
14、充分给学生实践的时机，启迪了思想，激发了想像。一年级少儿开朗好动，喜爱风趣的新鲜事物。察看、绘画型作业是学生获取感性资料的基础，不单能够培育学生的察看能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美修养获取必定的锻炼和培育。在教课小小的船这一课时，孩子们提了这样一个问题；为何月亮有圆的，还有弯的呢？我给孩子们讲了一些对于月亮的小知识，还部署了一个作业，用一个月的时间，在有月亮的夜晚，把月亮的形状画下来，并写上日期。这样的作业，孩子感觉新鲜风趣，不单能稳固所学的知识，并且能激活他们的思想，使他们爆发出创新的火花，把一次次作业变为了一件件艺术品。4、“习作练笔”型作业，给学生展现风范的时机。莎士比亚以前说过：“学识一定符合自己的兴趣，方可受益。”教师假如在设计低年级的习作练笔的时候能够更多地考虑学生的需要，采纳一些更新奇奇妙的形式，这样学生和教师就在共同达成和创作写作文本的时候建构“主导主体”的交互关系。我们感觉，来自于学生的是学生真实需要的，教师在平常设计习作练笔方面的作业的时候就特别重视关注学生真实感兴趣的形式和题材，有好多习作练笔方面的作业的灵感来自于文档根源为:从网络采集整理.word版本可编写.支持.学生。让学生感觉到所写的作文内容是来自于他们的，提高他们的兴趣。部署了一些联系生活实质，学生乐于参加的小练笔，我门让学生自己在银行填写存单；和爸爸妈妈一同制
