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1、湘版美术教材之美术鉴赏说课稿的一般格式湘潭市第三中学美术教研组黄志明开场白各位评委老师上（下）午好（略鞠躬），我今天说课的课题是（注：板书课题、说课者姓名）。下面我将从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述说明我的教学构思与设计。一、 说教材这一课题是选自湘版美术教材选修模块美术鉴赏第单元第课，该单元主要讲述了（注：第一单元主要讲述了美术鉴赏所涉及的美术基本知识和美术鉴赏的基本技能；第二单元主要讲述了美术发展的历程；第三单元主要讲述了美术文化与美术家个人、社会时代、历史文化、民族风俗、经济科技、地域环境等诸多因素的联系；），本课题的教材内容则主要是（第二单元例：原
2、始美术作品的鉴赏；围绕“礼仪与教化”这一主题的美术作品的鉴赏；宗教美术作品的鉴赏；表现世俗生活的美术作品的鉴赏；个性化和风格化的美术作品的鉴赏；从传统表现走向现代表现进程中的美术作品的鉴赏；现代美术发展和美术作品的了解与鉴赏；），包括了（注：二、三、四、五）个方面的内容：。根据教学进度、教学容量和课时安排的需要，我将采用个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明第课时的教学设计。案例参考：美术家眼中的自己这一课题是选自湘版美术教材选修模块美术鉴赏第三单元第二课，第三单元主要讲述了美术文化与美术家个人、社会时代、历史文化、民族风俗、经济科技、地域环境等诸多因素的联系，本课题的教材内容则主
3、要是谈美术家在过去历史上的地位及其发展，跟当今时代的艺术家的地位有着相当大的差距，通过学习学生可以了解到美术家是如何认识“自我”的问题。教材提供的美术作品可分为三组，反映出美术家表现自我的不同方式。第一组作品拉斯科岩画和埃及墓室壁画，艺术家主要是通过匿名的方式来自我表现，艺术家仅仅是定位于“巫师”、“工匠”、“杂役”，甚至是“奴隶”；第二组作品是十四世纪以来美术家的自画像，美术家把自己看成是负有文化使命的人。如丢勒像基督，普桑像贵族，金农像隐士，伦勃朗像市民，真蒂莱斯基则把自己塑造成一个自食其力的女性形象，此组作品反映出美术家对于自身的认同和身份的定位；第三组作品是处于生活场景或创作场景中的美
4、术家形象。根据教学进度、教学容量和课时安排的需要，我将采用一个课时完成本课题的教学任务。同时，为了实现我的教学构思，我将采用多媒体教学，适当增加学生“阅图欣赏”的数量，扩大学生知识容量。二、 说目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为： 知识与技能：学生通过对本课的学习（或“对美术作品的鉴赏”、“对美术现象和文化的探讨”），初步了解并熟悉的相关美术知识（或“美术作品及其美术家”、“美术文化和美术现象”、“美术流派和美术风格”），在此基础上，学生学会并能运用观察（写“技能”常用词：观察、模仿、尝试、借鉴、掌握
5、、协调、巩固、分析、创新、发现、寻找、创造、发明、设计、突破、适应、机械化、自动化），逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。 过程与方法：学生使用（写“方法”的常用词：临摹、写生、创作、讨论交流、查找资料、收集归纳、图画表格、尝试实验、比较分析、分组研究）等学习方法，按感受（感知）分析研究理解接受审美获取（陶冶、享受）主动（主观）表现（表达、创作）的学习过程，完成的学习活动。 情感态度与价值观：进一步培养自己的美术学习的兴趣；接受（理解、尊重）的美术作品（或“美术现象、美术文化）；提高自己的审美意识（修养、情操、层次），形成正确的的人生观念（信条、追求、目标、理想）；产生并丰富的个性化（品格、文化
6、气质、精神面貌）。案例参考：美术家眼中的自己：根据国家教育部制定的普通高中美术课程标准的要求，美术鉴赏的教学要能引导学生运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。同时依据湘版美术教材的图文欣赏导入、人文与审美综合、训练探索、审美拓展、尝试表现、多元评价的编写原则，我在通读教材内容的基础上，确定了本课的教学目标：知识与技能：学生通过对自画像这一美术现象的学习与探讨，初步了解美术家身份和地位的历史发展，理解美术家进行自画像创作的美术文化根源。学生学会并能运用观察、借鉴、模仿、尝试等学习方式，逐步培养和提高美术鉴赏的学习技能。过程与方法：学生使
7、用判断思考、回答提问、图文表格、讨论交流、比较分析、分组研究、尝试动手等学习方法，按感受分析研究理解接受审美获取主动表现的学习过程，完成自我肯定的自画像创作活动。情感态度与价值观：理解并喜爱自画像这一美术创作形式；在生活中能运用自画像的途径对自我进行评价和肯定；进一步提高美术鉴赏的能力，用美术的眼光和观点塑造具有个性化的自我。为了达到并实现以上的教学目标，我将本课的教学重点确定为： 鉴赏有代表性的美术家自画像作品； 分析并理解自画像作品中所表达的自我肯定的美术创作意念；考虑到在实施教学过程中所要面临的一些实际情况，我将本课的教学难点确定为：学生能运用美术学科的方式“读懂”和领悟美术家进行自画像
8、创作的意念。三、 说教法和学法科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。基于此，我准备采用的教法是展示法、讲授法、设疑提问法、对话法、表格法、演示示范法、小结归纳法等。其中美术作品展示、教材内容讲析、演示示范、小结归纳等将是我采取的主要教学方法，可以系统地传授知识与技能，充分发挥教师的主导作用。学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有（课前学生）资料收集法、阅读法、讨论交流法、辩论法、分析归纳法、动手练习法等，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、拓展思维的学习方法。案例参考：美术家眼中的
9、自己：新课程标准指出：教师是学生学习活动的合作者和参与者，教学过程是师生互动、共同发展的双边活动，教师在做好组织者的同时，应做学生的辅导者和促进者。因此，在教法上我采用设疑提问、作品欣赏、组织讨论、平等对话、小结归纳、图形示范等教学方法，让学生对于美术家创作自画像的意念和表现形式有一个明确的认识。同时，学生在思考交流，讨论分析、归纳总结的学习活动中，与教师、他人进行对话，产生意见和沟通交流，形成个人观点。最后，在教师的启发下，尝试用自己所擅长的、所喜爱的、所想表达的美术表现形式创作自己的自画像作品，达到品味审美意念，体会审美情感的学习目点。四、 说教学过程为完成教学目标，解决教学重点突破教学难
10、点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节一：导入新课。在美术课堂教学中，一个好的教学活动的设计是激发学生学习兴趣的“支点和跳板”，因此，在讲授新课之前，我设计了“个学生感兴趣的话题”（小游戏、观看影像视频、用PPT多媒体播放张美术作品、教师或学生才艺展示等），让学生在一个情境中融入课堂，消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的求知欲（审美兴趣、情感）。然后教师小结，点出并板书本课课题。案例参考：美术家眼中的自己：在美术课堂教学中，一个好的教学活动的设计是激发学生学习兴趣的“支点和跳板”，在考虑并分析高中学生的知识储备之后，我选用画家凡高的两张美术作品作为切入点，设置三个由易到难的提问，让学生在轻
11、松、刺激的情境中产生强烈的学习兴趣。然后我用凡高的照片和自画像作品进行对照，用 “凡高怎么就不把自己画得好看一点呢？” 这样一句煽动性的话语，点出“美术家眼中的自己自画像中的自我表现”这一课题，同时进行课题板书，相应要求学生打开教材至P60。环节二：讲授新课。首先，教师一般会采用阅读教材内容或是欣赏美术作品的方式进入新课内容，其目的是让学生对教材内容有一个初步的、大致的了解，为进一步展开教学活动奠定基础。接下来，按教学目标的要求，教师一般会设置若干个学习活动，在时间和空间上做出详略得当的安排，深入浅出地突出教学重点。为了达到知识与技能的传授，教师一般会采用一张或若干张美术作品做鉴赏的范例，其中
12、教师要有行之有效的教法，学生能运用与之相符的学法。为了达到新课程标准所要求的“自主、合作、探究”的学习模式，教师应当避免单一的讲授法，要把教法和学法相互渗透，推动学生学习的自主性。按照设置问题分析问题解决问题得出结论的过程，逐一展开教学内容，得出结论后，教师可采用归纳小结或是学生自主归纳总结，教师进行板书。案例参考：美术家眼中的自己：教材处理的就是美术家如何看待自我的问题？教师可以通过有一定历史透视和具体的美术作品的分析，来理解美术家的自我认同和自我表现之间的联系。用PPT多媒体展示拉斯科岩画上的手印和埃及工匠正在制作狮身人面像两张作品，我设计为讲授新课的过渡环节，采用讲授法、提问法，引导学生
13、思考分析并得出相应结论。第二组图片我设计为课堂的重点，把教材中十四世纪以来的四位中外美术家的自画像作品设计成一个表格形式的学习单，设计活动一来突破教学难点。表格采用54的格式，从画面形象、寓意象征两个方面让学生作出判断选择，学生在欣赏、讨论交流、协调合作中完成学习单上学习任务。然后，由学生推举代表上台公布自己的结论，教师略作点评，并做相应的板书。（板书：自我认同和角色定位）环节三：知识与技能的巩固。为了让学生加强对教学重点的认识和理解，进一步巩固所学知识和技能，此环节倡导学生相互间的经验心得的交流，可采用分组讨论学习，开展合作探究的学习方式。此外，教师应当主动参与到学生的学习活动中去。此环节可
14、继续采用教材上美术鉴赏内容，也可由教师或是学生自己收集的美术鉴赏内容，扩大知识范围和容量。此环节倡导学生质疑的学习精神，培养和加深自我感受、理解、思考的独立性，教师为学生提供必要的学习建议与参考，但不能以简单的、经验性的观点代替学生个性化学习实践。案例参考：为帮助学生进一步理解美术家的自我认同，我增加库尔贝、委拉斯贵兹、德拉克洛瓦的绘画作品来说明美术家用自画像的形式来表现作为一个“高尚人”的意念。活动二的内容用思考与交流的方式完成，我设置了“美术家的地位和身份有什么变化？美术家是怎样看待自己的？”的思考题，形式为开放式的自由讨论，鼓励学生大胆猜想、质疑，从美术作品中人物的动作、所处位置、神情态
15、度等诸多形式内容上展开鉴赏分析讨论。带动学生勇于发表自己的见解与看法，积极地与周围的人交换思想，教师提醒学生注意自画像从早期到现在的发展轨迹。在给予学生充足的时间后，可选代表上台来阐述其观点。视具体情况，也可机动灵活地开展小型辩论赛的方式来达到学习目的。在学生发表观点的同时，教师也可抛出自己的观点，与学生交流感想。环节四：能力拓展。为体现新课程标准中教学活动不仅是传授知识，形成基本技能，更应是培养具有创造性学习方法的活动的理念，结合美术学科的特点，鼓励学生采用各具特色的表现形式，进行创造性的观点、思想、情感的表达。案例参考：为了更好、更广地拓展学生的能力，我设计并开展第三个活动。首先从自我性格、兴趣爱好、特长、到周围环境、社会认同等方面出发，用平等交流的对话方式，鼓励学生对自已大胆肯定；然后用PPT多媒体展示若干张自画像作品让学生欣赏，有具象、意象、半抽象等的几种表现形式，为学生进行自画像创作的尝试练习提供技术参考。教师也把自己的自画像作品展示出来，与学生
