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1、初中化学有效教学的反思 -蔡学彬几年的初中化学教学给我的体会是：学生往往是以乐趣开始，困惑居中，苦恼在后。究其原因，大多是由于教师教学方法上或认识上存在问题。化学必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关， 实验操作关等，开发他们的智力，培养他们灵活运 用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在工作实践中的一些做法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。 兴趣的培养在于诱导。学生
2、刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培 养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣 转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成， 结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国
3、际上用来表示物质的 组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识 记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼 学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后， 我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。二、教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、 思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教
4、师的启发和引导。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方 程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折 点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用 途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探 索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。 另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。 实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣， 提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点， 大面积提高化学教学质量。
