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1、数学体验式教学法探微海安县大公镇中心小学 崔旭东体验是少年儿童主要的认知特点，体验学习是少年儿童最基本的学习形式。随着新课程改革的不断深入，体验式教学法广泛运用到新课程的各个领域，它的有效性得到了广大教师的认可和肯定。在小学数学教学中，教师恰当地运用体验的教学方法，注重让学生在多样的数学活动中体验数学，引导学生从数学活动中寻找乐趣，这样不仅能激发学生从亲身实践中产生学习数学的兴趣，获得相应的体验，在体验中进行思考、创造，而且能让学生不断认识到学习数学的价值，在学习数学知识、提升数学能力的同时，获得精神的愉悦和美好的享受。一、在概念建构中体验，感受数学的情趣数学课程标准明确指出：“使学生体验数学
2、与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。”兴趣是学生学习的动力，学习不能脱离生活的舞台。每一个数学概念的获得，都离不开认真观察、归纳概括、抽象验证。我们要相信学生，支持学生，让他们获取所需要的数学知识。小学生以形象思维为主，他们的思维往往需要经验的支持，而小学生的生活体验往往又是十分有限的。因此，在我们的教学中，要创设情境和机会，引领学生进行丰富而多元的体验，立足于生活实际，在概念建构中体验，感受数学的情趣。例如，认识克和千克的概念，我们可以带领学生到学校食堂去秤一秤不同菜的重量，比较重的物体和轻的物体可以分别用千克和克来计量重量，然后还可
3、以通过“掂一掂”来巩固学习克、千克的概念；学习长度单位时，让学生亲手量一量，测一测，认识不同的长度单位；认识体积单位，可以让学生做一做相关学具，建立图形和空间的概念这样不仅让学生在真切的体验中扎实稳固地建立了相应的数学概念，而且学得不枯燥，充满乐趣。二、在知识形成中体验，感受数学的魅力数学学习过程是师生互动、生生互动，共同发展的过程，数学的魅力在于引领学生自主探究，让学生在学习过程中主动地进行观察、实验、交流、通过验证得出结论，在数学知识的形成过程中学生有丰富的体验：失败的茫然，探索的艰辛，成功的惊喜例如教学圆的周长和面积时，学生通过动手剪剪拼拼量量，学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中形
4、成知识，共同得出圆周率及圆面积公式。再如教学“圆锥体积的计算”，让学生用卷笔刀削圆柱形的铅笔，要求削到铅笔头很尖为止，然后投影铅笔截面图，告诉学生没有削的一段铅笔是圆柱体，削好的笔尖是圆锥体。再引导学生思考：圆柱体和圆锥体有什么关系呢？学生通过讨论进一步思考：怎样求出圆锥体的体积呢？也许刚开始学生会很困惑，但探究的过程是快乐的，学生依靠自主实践和自我体验，亲身经历知识获得的过程，感受到数学世界无穷的魅力。同时发展了思维能力和创新能力，培养学生学好数学的信心。三、在自主活动中体验，感受数学的美感生活中的美无处不在，小学数学中就蕴含着丰富的美，教师单纯的讲授、灌输，学生是不能感受到数学的美的。有效
5、的方法是让学生进行自主活动，亲身体验数学的发生发展过程，经历数学知识的探索过程，在自主活动过程的体验中感受到数学的美感。例如教学轴对称图形时，让学生在课前准备一些彩纸和剪刀，给学生自主活动的空间，把各小组剪出的不同的轴对称图一一贴在黑板上，五颜六色的纸片既调动了学生的各种感官参与，又让学生在获得新知识的同时，充分感受到数学的对称美，颜色美。再如教学“空间与图形”，学生对已经学过的长方形、正方形、三角形、圆等图形非常熟悉，这时让学生用这些图形进行拼接，要求创造出不同的图案。学生兴趣盎然，有的拼出了常见图案；有的拼出了极富新意、充分利用图形特色的图案，如大楼、花园等。这样，不仅让学生学到了知识，想
6、象力得到了丰富和展示，而且也让学生在各式各样的图形中感受到数学的美感。四、在生活应用中体验，感受数学的价值数学源于生活，又用于生活。我们应该认识到运用知识解决问题，是学习数学的最终目的。要充分关注并挖掘学生的生活体验，指导学生将学到的数学知识应用到平时的生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。因此，在数学教学中，我们要让学生在体验中回归生活，在生活中学习，在生活中应用。平时在生活中会遇到这样那样的一些实际问题，通过实际问题的解决，指导学生灵活掌握数学知识，并拓展应用于生活，在应用中培养学生的动手能力、思维能力、创新能力，获得积极的情感体验，巩固加深对数学的认识。比如认识了圆柱体之后，可以结合“圆柱体侧面展开图”让学生每人制作一个圆柱式笔筒；学习了“正方形和长方形的面积”之后，可以让学生去解决给房间铺地面砖、合理安排花圃种植的问题。通过实践运用，学生解决了一些实际问题，体会到数学就在我们的身边，同时也感受到了数学的价值。总之，体验式教学法充分调动了学生的情感体验，大大提高了学生的学习效率。作为数学教师，我们要给学生提供可试听、可触摸、可实践的机会，激发学生全面的身心参与、主动参与、有效参与，使数学教学不断焕发出生命的活力。
