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1、农村青年教师专业成长调研报告一、调研目的近几年来，湖北省崇阳县（以下简称“我县”）通过湖北 省招聘近 300 名刚从学校毕业的年轻教师，充实了我县农村基 层学校，使我县青年教师总数达 800余人。他们基本上奋斗在 教育教学的第一线，并逐渐成为学校教育教学的主力军。这些 青年教师的成长如何，直接关系到学校的成长，关系到我县教 育的成效。因此，对青年教师的培养成了我县的一个突出课 题。为了进一步地满足青年教师发展的需求，课题组决定对全 县青年教师的专业发展状况进行专题调研。二、调研形式（1）听取学校负责人、老教师及学生代表的意见。（2）找青年教师座谈。（3）听课。（4）收集、整理、相关数据资料，分
2、析F青年教师自学、成长、提高实况。三、调研结果我们这次调研了 7 个乡镇近 400 名青年教师。根据调研， 有 95%的青年教师认为：通过参加培训及相关活动，无论是自 身的思想素质，还是业务水平都有了很大的提高，培训很有必 要。有 50%的青年教师进步很明显，有 30%的青年教师成了学 校的骨干力量，还有 10%左右的青年教师走上了学校领导岗 位，真正成了我县农村学校的一支不可缺少的主力军。同时， 他们也有很多的思考和建议：（1）建议每个学科尤其是小学科进行全县资共享，培养 乡镇学科带头人。（2）建议县级专家团队就如何上好一节课进行专项培 训。（3）建议进行拜师学习，让城镇优秀教师与农村教师一
3、 对一地对接交流。（4）农村青年教师的业余生活不丰富，对他们的生活质 量、终身大事有影响。（5）建议多给农村教师外出展示的机会，特别是参加优 质课比赛之类的活动。（6）各种报告会的形式单一，在报告会上应适当增加互 动内容。（7）外出培训应多涉及非专业的学习，因为农村教师大 部分除本专业，还兼带有 34 个其他学科，甚至教的根本就 是非专业的学科。四、调研结果分析巾（1）青年教师对本职工作的情感。本次调研过程中，涉 及了青年教师的个人基本情况、内心的压力，对工作的热情和 担忧，对学习、培训的态度等。他们中 85%是喜欢学生、喜欢 本职工作的，是比较热爱教育事业的。（2）青年教师对自身学习的态度。
4、在调研中发现，80%的 青年教师愿意继续学习，扩大自己的知识面，但也有 15%左右 的青年教师的兴趣和爱好不在学习。总的来说，青年教师有个 性，不愿受约束，充满着青春活力，懂得要加强自身文化修 养。（3）青年教师对教学研究的态度。调研发现，85%以上的 青年教师（特别是非师范类教师），认识到本身的素养和理论 功底不够厚实，课堂教学技巧、调控课堂的经验缺乏，因此单 独进行专题研究的能力还不够。（4）青年教师对自身专业成长方式的选择。在调研中发 现，有 65%的青年教师认为提高专业素养的最有效方式是“短 期脱产学习或集中培训”，但有 55%的学校负责人认为不适 宜，因为这受到教师编制和教学任务的制
5、约。有 20%的青年教 师提出了“对不同发展阶段的教师采用针对性的评价标准，帮 助每一位教师进一步发展”的愿望，希望学校在教师专业成长 过程中起到“时刻关注教师成长”和“对成长助一臂之力”的 作用。（5）青年教师的各种压力。在调研中发现，有 20%的青 年教师认为压力是职称晋升，有 38%的人认为压力来自于班主 任工作没有经验，有 55%的人认为压力来自没有教学经验，有 20%的人认为是待遇问题，还有 10%的人不知自己人生价值如 何实现等。五、对策与思考（1）创造一个健康向上的成长环境。一是以不同的形式开展青年教师爱岗敬业的活动，增强他 们的职业荣誉感，激励他们树立良好的师德形象。二是开展丰
6、富多彩的社会活动，让他们在活动中释放压 力、增强团结、处理好人际关系、彰显青年人的青春活力。三是制定好激励机制，让教师认识到要做优秀青年教师、 学科带头人、名师、特级教师。（2）创建理论学习氛围，引领青年教师主动学习。要求 青年教师在业余时间里多看书、多阅读。通过建章立制，让他 们自觉地用先进的思想来武装自己，用先进的理念来引领自 己，用深厚的文化底蕴来支撑自己，让学习成为青年教师自觉 的内在需要。（3）搭建成长平台，让青年教师有展示自我的机会。 一是要求各乡镇、县直各学校扎实开展集体教学教研活 动。二是在全县范围内开展好师徒结对活动，提升青年教师的 教育教学水平。三是要专家引领青年教师成长，“走出去”“请进来”让 他们与专家们零距离地交流，面对面地请教、研讨。（4）促进青年教师养成研究习惯。一方面，要规定他们 写好教后反思，这样有助于其找出教学实施过程中的成功和不 足，有助于其加深对课程标准的领会，有助于加深对教材的理 解和教法的改革；另一方面，青年教师要经常性地写教学随 笔、教学偶得、学习体会以及经验总结等。（5）提供机会，促进交流。我们要建立一个良好的网络平台，及时组 织青年教师针对自己教育教学中存在的问题和困惑，通过网络 同县级专家开展小型课题研讨，并让县级专家释疑解惑，激发 青年教师的科研兴趣，以研促教，整体提升。（作者单位：）
