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1、浅谈数学学习兴趣的培养（概要）兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的学习兴趣。皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。对低段学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。下面就如何培养、激发学生学习兴趣谈谈本人的体会。一、 运用直观，激发兴趣。鲜明生动的图象和实
2、物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。如在讲应用题时，我用鲜艳的动物图片来表示数量关系。“1只羊的体重等于2只狗的体重，1只狗的体重等于3只兔子的重量，1只兔子的体重与1千克和3千克两个砝码的重量相等。”我在黑板上贴了2个自制的天平秤，1个天平秤的左边放1只羊的图片，右边放2只狗的图片，1个天平秤的左边放1只狗的图片，右边放1千克和3千克两个砝码的图片，这样，数量关系
3、显而易见。同学们通过考虑，抽象的道理形象化，问题得到了解决。通过实践，使我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。二、 通过操作，激发兴趣。“要认识一个客体，就必须动之于手。”（皮亚杰语）低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。1、画一画。在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，
4、同时又培养了想象力和创造力。2、摆一摆。一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。3、玩一玩。学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。4、分一分。学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以
5、致用、自主学习的境界。三、 借助游戏，激发兴趣。游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。如在教学表内乘法和表内除法的应用题时，我就将“小蜜蜂采花蜜”的游戏贯穿于教学始终：先出示题目“同学们到果园去摘苹果，每人摘了8个”，然后在黑板上贴出4朵花，1、平均分给4个小朋友2、有4个人摘的一样多3、每个人分几个？4、一共摘了多少个?“请小朋友扮演勤劳的小蜜蜂去采花蜜，花上的条件和问题如果与题目上的条件相对应，就把它采下来，放在胸前，大家看对不对？”通过游戏，既帮助学生理解应用题
6、中条件和问题的关系，为顺利分析应用题创造条件，又有利于培养学生的分析判断能力，激发学生学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快，做到事半功倍的效果。四、 联系实际、激发兴趣。标准中指出：无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有密不可分的联系。只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。如教“人民币的简单计算”时可这样联系实际设计练习：你会买东西吗？多媒体出示下列商品及单价：玩具车18、5元 钢笔5元练习本0、8元篮球38元书包17元橡皮1元1、买一个玩具车和一支钢笔要付多少元？2、买2本练习本一共要付多少元？3、买书包
7、比买钢笔要多付多少元？4、玩具车比书包贵多少元钱？5、如果你拿一张10元和一张20元面额的人民币买篮球够吗？如果不够还差多少？6、估计一下，用50元的人民币能买完这些东西吗?最多能买其中的哪几样？7、小明想用自己存下的1元和2元面额的人民币买玩具车，至少需要多少张？其中几张1元？几张2元？总之，激发学生兴趣的方法很多，如教“认识钟表”时，可猜谜导入“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。”教20以内加减计算“时，可组织学生玩扑克游戏等。只要我们能多动脑子，多想办法，结合教学内容，创设生动有效的活动情景，组织学生开展多种形式的活动，置学生于具体的情景之中，就定能激发学生的求知欲望，让学生在悦耳、悦心的情境学习数学，让学生享受从事数学学习活动的喜悦和成功
