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1、喜庆端午吃西瓜说课稿北师大版小学数学三年级下册第五单元第四小节第6061页。教材分析：“认识分数”这一单元的内容是在学生学会 “除法、整数加减法、小数意义及小数大小比较方法与计算”的基础上来学习分数的意义的。而“吃西瓜”是“认识分数”的第四节课，也就是在学生认识了分数及学会了“分数的大小比较”之后设计的“同分母分数加减法” 的内容。本课的内容最显著的特点就是与现实生活密切联系，根据新课标的主体精神：“本课要把知识点融入到活动中，要让学生在活动中加深体验。”为此，我创设了“喜庆端午”的情境，在具体情境中引导学生学会简单的分数加减法，使所学的内容真正的来源于生活并服务于生活。在学生深入了解分数知识
2、的基础上，再次强调学生的“平均分”观念，培养动手实践主动探究的意识。学生分析：三年级的学生已有丰富的学习和生活中的经验，再加上“除法及小数” 的基础，对于本课的理解应该非常轻松。但是在理解“同分母分数加减法中分数单位不变”上相对有些难度，很容易和整数加减法混淆，因此在教学中一定要重视“分吃西瓜”的过程帮助学生理解算理。根据教材的特点和学生的具体情况确定教学目标。教学目标：1、知识目标：使学生们通过观察，初步理解同分母分数加减法的算理，并能正确计算。2、能力目标：培养观察能力及与人交流的能力。3、情感体验目标：渗透尊老、敬老的传统美德。4、创新目标：培养自主探究，合作交流的意识。重点难点：1、教
3、学重点：理解同分母分数加减法的算理，并会简单计算。数学教学不仅要让学生掌握知识的结果，更应让学生掌知识的形成过程。因此确立“同分母分数加减法的算理的探究过程”为本课重点，使学生在自主探究的基础上确实掌握“同分母分数加减法”的方法。2、教学难点：理解同分母分数加减法的算理，归纳同分母分数加减法的算法。同分母分数加减法中，学生往往容易犯分子与分子相加、分母与分母相加的错误，在教学中可与整数减加法相比较。教师教法：运用故事情境引入的方式吸引学生主动参与学习研究，结合讲述法、练习法、讨论法进行教学。体现教师在教学中的引导、组织作用。学生学法：用说解决问题的过程、对比归纳规律等方式，通过观察、比较、提出
4、问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习兴趣，同时让学生获得成功体验。为了降低教学的难度，分散教材的难点，帮助学生在自主探究、合作交流中理解方向知识，我确定了本科教学理念。教学理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以学生自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 创设“喜庆中秋”的大情境。细化为“中秋佳节分瓜吃瓜分吃烤饼分吃粽子“分吃果梨”“喜庆中秋”等一系列小情
5、节。在尊重教材的基础上创造性地使用教材。同时对课后习题做了些改动，让它们尽量符合本课创造的大情景，力求情境的完整和谐。在关键处，设置疑问，引导学生质疑释疑，培养自主探究意识；在难点处，动手分一分、画一画，小组合作，培养合作交流意识；在重点处，教师适时点拨，学生在活动中逐步体会同分母分数加减法的算理。为了完成教学任务我设计的教学流程是：教学流程：一、创设情境、激发兴趣；二、合作探究、构建新知；三、应用实践、巩固新知；四、课外实践、拓展延伸。一、 创设情境，激发兴趣一年一度的端午节又到了，小熊一家准备了一大桌子的好吃的有粽子、西瓜、烤饼等，小熊哥俩可高兴了，风风火火的跑进屋里，真是又累又渴，一眼看
6、见桌上的大西瓜，都嚷着要吃！熊妈妈说“想吃可以，但吃完我点考考你们，看看谁最聪明！”聪明的同学们你们猜一猜熊妈妈会提什么样的数学问题呢？ 一上课，先听讲一段故事，学生非常乐意，并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。二、 合作探究，构建新知1、 出示主题图找出有用信息，描述图意。2、 学生提出问题，教师搜集整理（1） 熊宝宝们一共吃了这个西瓜的几分之几？出现两种结果：小熊：2/8+3/8=5/16 大熊：2/8+3/8=5/8谁答得对？分组合作，通过圆形纸折一折、涂一涂，找寻答案，代表汇报。教师演示： 2/8+3/8=（2+3）/8=5
7、/8提问：所得结果的分子分母有什么变化？探究同分母分数加法的算理及算法：同分母分数相加，分母不变，分子相加。（2） 大熊和小熊谁吃得多？多了这个瓜的几分之几？分组合作，通过圆形纸折一折、涂一涂，找寻答案，代表汇报。教师演示： 3/8-2/8=（3-2）/8=1/8此时，再次抓住教育的契机对学生进行提问：“所得结果的分子分母有什么变化？”探究同分母分数减法的算理及算法：同分母分数相减，分母不变，分子相减。（3） 西瓜还剩下几分之几？分组合作，通过圆形纸折一折、涂一涂，找寻答案，代表汇报。教师演示： 1-5/8=8/8-5/8=3/8西瓜“1”可以用8/8表示，如果把西瓜平均分成6份、10份、10
8、0份呢？得出结论：分数分子分母相同时，这个分数等于“1”。这一环节，学生已经掌握了基本算理与方法，突出了重点，突破了难点。（4） 瓜只剩下了3/8，熊宝宝们不好意思了，为什么？吃东西要先想一想长辈，剩下的瓜不够爸妈吃怎么办？学生广开思路想办法，拓展新知。设计意图： 新知识力求让学生主动探索，逐步获取。“分瓜吃瓜”为学生探索新知提供材料，出示的思考题是学生探求新知、独立思考的指南，教师环紧扣的提问以及引导学生逐步展开的充分的讨论，帮助学生一步步走向结论。同时对学生进行思想教育，孝敬老人，提出问题培养发散思维。在此基础上，教师进一步把握教材，创造性地使用教材，设计以下习题。三、 应用实践，巩固新知
9、1、“分吃烤饼”这道题是以课本“练习三”的5题为原型改变而成的，以适应整个情景。学生可以运用（粕）里的绘图笔的功能来画出分饼方法，答案有多种，训练学生的发散思维，只要答案合理，都予以肯定。2、“分吃粽子”有12个粽子，妈妈分3个，爸爸分得5个，他们一共吃了这些粽子的几分之几？3、“分吃水果苹果梨”怎么分合理？设计意图： 练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维，其间还自然地渗透思想品德教育。师生对出数做题，能够创设民主和谐的学习气氛，巩固了新知。4、总结：喜庆中秋四、 课外实践，拓展延伸给学生们布置课外实践作业：放学先和妈妈爸爸去买个大西瓜，由你亲自去分。你还会发现什么问题？ 设计意图：此题的设计，再次将所学知识回归与生活。：最后的拓展性提问，使学生思维发散，联系实际，运用规律，并自然引出以后的学习内容，激发学生不断探索新知的欲望。注：板书设计在下页板书设计： 喜庆端午分吃西瓜2/8+3/8=（2+3）/8=5/8 同分母分数相加，分母不变，分子相加。3/8-2/8=（3-2）/8=1/8 同分母分数相减，分母不变，分子相减。1-5/8=8/8-5/8=3/8 分数分子分母相同时，这个分数等于“1”。 3
