《如何做好职业学校班主任.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何做好职业学校班主任.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何做好中职学校的班主任工作攸县职业中专 唐雪云内容摘要:职业教育既具有一般教育的普遍性，又有职业教育的特殊性。加之目前职业学校的学生普遍存有自卑心理，认为职业学校是“第三世界”，学校条件不强，教师水平不高，因此成才的自信心不足。苏霍姆林斯基认为：精神空虚是青年道德发展的大乱。面对学生实际，中职学校的班主任工作就更具有其特殊性，除了懂得一般教育规律之外，还要掌握教育艺术。关 键 词：教育艺术 中职教育 班主任班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，中职教育作为素质教育的一种
2、重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。教育艺术是一门新兴学科，是塑造人类灵魂的艺术。爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉于教师的德和才。”因此，教育工作者无疑需要具有广博的知识和高超的教育手段与技巧。但是学问、艺术、技巧和方法并不等于科学，只有经过缜密的思考，实事求是的分析，才能逐步形成科学的理论体系。教育艺术是教育与艺术的结合，它既不是给教育戴上艺术的桂冠，也不是给艺术穿上教育的外衣，它既有教育的内涵，又有艺术的风采。因此我认为，要想增强教育的感染力，增强学生的向师性，大有探讨研究教育艺术之必要。
3、中职教育既具有一般教育的普遍性，又有中职教育的特殊性。加之目前中职学校的学生普遍存有自卑心理，认为中职学校是“第三世界”，学校条件不强，教师水平不高，因此成才的自信心不足。苏霍姆林斯基认为：精神空虚是青年道德发展的大乱。面对学生实际，中职学校的班主任工作就更具有其特殊性，除了懂得一般教育规律之外，还要掌握教育艺术。一、进行形象感染的教育教师的威望是自己本身的形象树立起来的，而这形象又包含着诸多方面，不仅是外貌特征，更重要的是老师的学识水平，师表示范、情感熏陶和审美感染。因为班主任在与学生交往中，自身形象在每一瞬间都教育着学生，随着班生任的熏陶感染就会产生学生的态度行为习惯的变化，于是我十分重视
4、自我形象的塑造。首先注重服饰仪表，我认为如果教师穿着太落伍，就会使学生心理难以相敬；反之太新潮，又会显得太“招摇”，学生会模仿。班主任的服饰仪表就如同耸立在大地上峰峦，既有挺拔陡峭的气势，又有葱茏端庄的可敬，不论年龄和时节的变化，都不失教师高雅坚毅的本性。就如同充溢在地球上的海洋，尽管有时汹涌澎湃，有时平静安详，但总不失自己蔚蓝宽厚的本色。班主任以身示教，以自己的形象美、仪表美感染学生。除此之外，更重要的是注重自己学识修养，以自己渊博的知识、讲授的魅力来征服学生，使他们对老师的博才多识产生一种崇敬感。我认为一个教师应该具有丰富、活泼、生动的语言，这些都是学生效仿的楷模，都可成为一种感染力。例如
5、贴切的比喻能启发学生的联想、想象；精当的设问能造成县念，启发学生深究底里；气势流畅的排比能激发学生情感的波澜；适时的反复强调能加深学生印象，语如贯珠形成一种晓畅美，并呈现出通顺流畅，一泻千里的明晰美，加之语音上升调和降调的交叉使用，抑扬顿挫，便呈现出一种波澜迭起的风貌。这些教学语言艺术的妙用，就会启动学生兴趣的大门，引起学生的效注意。教师的形象感染了学生，便会产生学生对老师的向师性，从而增强教育效果。实践证明，班主任自身仪表形象和教学水平是班级学生心目中的威信高低的不可忽视的评定标准。二、进行师表示范的教育班主任作为班级负责人出现在学生面前，自然而然成为学生的审美客体。如果这个审美客体在个人表
6、率方面稍有疏忽，都可能造成学生对老师的失望心理及学生行为的变异。常言说：“身教胜于言教”，教师的一言一行都会成为影响学生形成某种认识的一种外界条件，因此班主任要讲究注重自身的职业本色美。教师切不可处处把自己凌驾于学生之上，处处以我为中心，成为学生的精神贵族，而是把自己融于学生之中，让学生感觉到班主任老师也是生活在他们中到班主任老师也是生活在他们中间的一个活生生的实实在在的人。因此，我和学生打成一片，促膝谈心，交知心朋友，时时年年表现出积极进取、拼搏向上的精神状态，以此来感染影响学生。我曾经在学生面前公开宣读我的人党志愿书，并诚恳地请求同学们帮助监督我。在我的带动下，同学们也纷纷在班上宣读自己的
7、入团志愿书、入党申请书，形成了浓厚的积极上进的精神影响，常常胜过强迫意志的说教和命令。凡是要求学生做到的，我首先做到，我和学生一起大扫除，洗厕所、清垃圾。记得有一次学校举行校运动会，比赛前夕，我突然因事请假了，不能亲临督战，心中忐忑不安，然而当我返回学校，一走进教室，同学们欢呼雀跃般地涌到我跟前，纷纷报喜：我们在班主任老师不在的情况下，夺得了冠军。我的眼睛湿润了，连连说：“教师谢谢你们。”我深切地感到，班主任的师表示范作用在学生中得到了升华。三、进行情感熏陶的教育情感熏陶，就是爱的力量，爱的奉献。人的文明最精细地表现在情感的文明里。为此，班主任要以理育情，以行育情，以美育情，以境育情。尤其是以
8、行育情，一定要诚挚待人，用诚挚打开学生心灵的大门，拨动他们的心灵。俗话说：“精神所至，金石为开”，就是心理移位，将心比心，以理服人，以情感人，只有“亲其师”，才能“信其道”。因此，班主任的一个眼神，一丝笑意都包含着与学生的情感交流，如果你总是板着一副面孔，如同阴天下雨，使人的心情很受压抑，给学生留下心理创伤，教育的结果当然不言而喻。“不以物喜，不以已悲”，这是我们教育学生经常引用的一句话，应该让学生时刻从班主任身上感到一种精神状态美。实践中我深深地体会到，在与学生相处中，我诚挚地和他们交朋友，热情地和他们叙家常，通过各方面与学生熟悉亲近。学生家中有事必访，学生有病必探，尽力去和他们沟通情感，了
9、解学生的内心世界，让学生总是感到我对他们的宽容、理解、依赖，进而成为我所导向的人，即使学生犯了错误，我都设身处地的为学生找犯了错误的客观原因，之后再指出错误的客观原因，之后再指出错误本身的主观因素及危害性。学生在我的不怒不气的温和语气中自然地接受批评，并自学地执行我为他们制定的改正措施。记得有一次因学生打架，学校按规定扣发了我的当月奖金，参与打架的几位同学一方面向我诚挚地承认错误，一方面非要凑钱给我补上奖金不可。此时此景，我的眼睛湿润了，我婉言谢绝了。但我的心理得到了补偿和满足，因为我已取得了教育效果。熏陶感染是一种潜移默化的无意识影响作用，具有很强的内化力。德国教育第斯多惠说过：“教学的艺术
10、不在于传授本领，而是于激励、唤醒、鼓舞。”实践中我体会到，有很多学生把老师易接近、不偏心作为对老师的第一希望，没有师生间的接近，就没有信息的交流。尤其是职业生大部分有一种自卑或失落感，如果对他们肃若秋霜，讽刺挖苦，这便如在他们创伤的心灵上撒上一把盐，做为一名修养、懂得教育艺术的老师，我们要爱“白天鹅”，更要爱“丑小鸭”。只有在这种情感的暖流里，“丑小鸭”才能变成“白天鹅”。“欲速则不达”这个古老而朴素的格言，显示了它作为真理的力量。四、多鼓励，少批评学生教育中做到多鼓励，少批评。鼓励有信任鼓励、使用鼓励、关心鼓励、支持鼓励、政治鼓励明智的教师在教育中善于使用鼓励原则，逐步形成鼓励性评价中不能只
11、用一把尺子，仅从某一个方面对学生分等，这就使学生挫折多于鼓励，沮丧多于欢乐。这就失去了他们发展中的必不可少的心理求知上进因素。因此我确立了三条鼓励原则：第一，根据不同学生的水平和专业爱好，确定其最近区域，有突破者则予鼓励；第二，对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的给予鼓励；第三采用教师评价学生群体和学生自我评价等多种评价方式，以增加鼓励因素。如年终评三好学生，由于受名限制，于是我就增加单项奖，例如专业特长奖、卫生先进奖、优秀纪律奖、好人好事奖、学习进步奖、技能达标奖等，扩大鼓励方面。 正如俗语说：“人心不同，各如其面。”根据心理学个性差异的理论因材施教，采用一把钥匙开一把锁的
12、办法，就能得到事业功倍的效果。要鼓励学生在某一方面“冒尖”，敢于“出风头”，同时还要根据心理学上“动机”和“需要”的理论，动用因势利导的原则，通过示范性、情境性、启发性、及时性、渐进性的方式，加以诱导、引导、开导、教导，鼓励在某一个方面成才，培养合格加特长的学生。五、重视专业思想教育在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。专业思想教育应以集中教育
13、为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读中职一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与
14、专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。六、引导学生进行合理的目标定位由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱
15、好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。七、正确看待和理性评价学生学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注
16、。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福总而言之，教育艺术主要研究如何增强教育的磁性和吸引力。如果说琴师用手指弹拨琴弦，教育艺术家则是用心灵和感情弹拨心弦，他们表现出的魅力，应理解为吸引力、感动力、感召力、激发力、向心力和凝聚力，犹如山川田野清新的空气、和煦和阳光包围着教育的对象，使他们在不知不觉中受到感染和教育。所谓教育艺术的魅力，实质是一种美感效应，是教育审美主体产生的一种美的郊力。中职学校班主任可以从上述教育艺术着手，我相信中职教育将会伴随着人类走向光辉的未来。
