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1、比大小 教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P17-18 教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。 2、认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。 3、使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。 教学难点：会用“”、“”表示比较的结果 教具、学具准备：课件、图片学具、=和1-5数字卡片 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1、出示课本情境图：小猴子分水果 师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有
2、几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果 【设计意图：设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法】 二、探索交流，解决问题。 1、小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？ （1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。 （2）、小组交流。 （3）、全班
3、交流 汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同样多；比多；比少。 【设计意图：借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。】 2、认识等号。（研究第一种情况） （1）把小猴和水蜜桃做比较。 师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法进行比较） （2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示） （3）、认识“=” 小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3 等号 （
4、4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？ （5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5.）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、认识“”、“”。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）. 引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系） 这个式子32怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：
5、把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）认识小于号。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）. 师：3比2多，用“”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3”、“”，“=”这三个好朋友。（出示课题） （4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？ 2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，教师巡视，再讲评。 （5）游戏：排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5，小朋友们，你们能给它们排排队吗？ 按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流） 谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？（每个学生用“”“”摆摆看，看谁想的多？再上台汇报。） 3.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。 【设计意图：多种形式的练习、游戏，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。】 四、回顾整理，反思提升 今天我们学了什么知识？有什么收获？
