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1、24. 司马光【教学目标】1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字。2.朗读课文，做到正确流利，读出词句间的停顿。背诵课文。3.能够结合注释、联系上下文、借助插图，了解课文大意，能用自己的话说说这个故事。4.初步感受文言文的特点。【教学重点】学习利用画间隔符的方法读出停顿，结合注释理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、借助姓氏，导入新课。1.自我介绍，引导学生说出自己的姓氏。2.今天我们要学习的这篇课文，就是一个人的名字，他叫：司马光。（板书课题）3.学生齐读课题，师介绍“司马”是复姓。（板书课题）二、初读课文,指导识写。
2、1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。2.出示生字，指名认读。3.出示读音易错字：登瓮 水迸 没水中。指名读，领读，齐读。4.通过指导“没”这个多音字，理解“没水中”就是淹没在水中的意思。 5.通过读贴、书空、临帖三步识字法学写生字。重点指导难写的“庭”、“跌”两个字。6.指导书写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个生字。三、再读课文，指导朗读。1. 自由读课文，说感受。同学们数一数这篇课文有几句话？几个字？对！字数少，但意思却很清楚，故事很完整。我们今天要学习的司马光这篇课文是一篇文言文，也叫古文。文言文非常简练，有时一句话就只有一个字，但细细品味，隐藏着很多意思在里面。学习文言文要会想象，把
3、一个字读成好多字，把一句话读成好多句话。2.师范读课文，指导生根据老师的停顿，用间隔符画出停顿。3.生跟读课文。4.生根据间隔符，自由读课文。5.练读：指名读、男女生轮读。6.师生承接读。师：群儿/戏于庭, 生：一儿/登瓮,师：足跌/没水中。 生：众/皆弃去,师：光/持石/击瓮/破之, 生：水迸,儿/得活。7.齐读。四、了解大意，试讲故事。1.默读课文，借助注释，想一想文章讲了一件什么事。2.逐句对译。古今对译读。（师生对译，男女生对译等）师：群儿戏于庭 生：一群小孩在庭院里面玩师：一儿登瓮 生：一个小孩站在大缸上面师：足跌没水中 生：失足跌落缸中被水淹没师：众皆弃去 生：其他的孩子都离开了师
4、：光持石击瓮破之 生：司马光拿石头砸开了缸师：水迸，儿得活 生：水从而流出，小孩得以活命3.看图说故事。大屏幕上有张图片，但是缺少文字，老师想请你们用今天学过小古文，加上自己的想象来说一说这个故事。4.指名讲故事。总结：我们刚才借助了图画来把古文的意思说出来了，看图片理解词语是一种很好的学习方法。五、指导背诵，感受人物。1.记忆比拼读，指导背诵。同学们，我们刚才都能把这么一篇古文用自己的话讲出来，太了不起了。我想，了解了课文的意思后，会更能帮助我们记住这篇古文。现在我们来做个游戏好吗？ （1）你问我答背，男女互答背。师：群儿干什么？ 生：群儿戏于庭师：一儿干什么？ 生：一儿登瓮,师：发生了什么
5、？ 生：足跌没水中师：其他小孩子的反应如何？ 生：众皆弃去师：司马光又是怎么表现的？ 生：光持石击瓮破之师：事情结果怎么样？ 生：水迸,儿得活（2）填空指导背。群儿戏于庭,（ ），（ ）。众皆弃去,（ ） ,水迸, （ ）。2.齐背。3.这篇课文的开头儿有一个与“众”相近的字是什么？“群”相比较而言，“群”里有谁？“众”里没有谁？这就是文言文的准确性。4.在一儿掉入瓮中的时候，大家是怎么做得呢？生读：众皆弃去。师板书。 谁没有走？ 生读“光持石击瓮破之”（师板书）与别的小朋友比，你感觉司马光是什么样的孩子？勇敢、沉着、冷静、聪明、机智、乐于助人。导读师：他是多么冷静啊。 生读：光持石击瓮破之师：他是多么聪明啊。 生读：光持石击瓮破之师：他是多么果断啊。 生读：光持石击瓮破之 师：最后，如何？ 生读：水迸，儿得活五、回顾小结，拓展学习。1.这是我们第一次学习小古文，同学们有哪些收获呢？2.出示小古文孔融让梨。孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当取小者。你能不能课下试着读一读这篇文章呢？【板书设计】 众皆弃去 机智 司马光 勇敢 光持石击瓮破之
