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1、以生为本，趣味灵动-剃头大师观课报告剃头大师节选自秦文君的小说淘气的日子，情 节有趣，语言幽默，展现了童年生活的纯真和趣味，分别展 现了小沙、老师傅和“我”三个截然不同的性格，学生兴趣 浓厚。徐惠老师的课上得灵动、有趣。紧扣单元语文素养，以 课后题为抓手，教学设计思路清晰，深入浅出，善于启发和 引导。朗读指导到位，读得生动，演得活灵活现。在读中领 悟到“害人精”“剃头大师”“小沙”的形象，也给我留下了 深刻的印象。徐老师适时成功引荐了淘气的日子这本书， 引起学生对整本书的阅读兴趣。语文课程标准关于第二学段的阅读目标指出，用普 通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。教学 中设计了多种方
2、式的读书，如开火车读、齐读、有感情朗读 等，充分朗读课文，并结合生活进行思考和交流，落实课后 练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童 趣。纵观本课，教学过程中可圈可点之处很多：一、趣味性。导入时，首先采取谈话的方式，让学生谈谈所了解到的 大师，从而和文中的“剃头大师”形成比照，吸引学生注意， 使他们更乐于投入新课的学习中。表演环节充分调动了学生 的参与热情，在做中学，突出了学生的主体地位。教学中， 徐老师关注了文本的趣味性，并通过表演的方式进入课文情 境，加深学生对文本的理解，收到很好的效果。二、主体性。课堂表达了学生的主体地位。课堂中教师引导，让学生 在读中解决问题。比方老师傅
3、为什么被称为“害人精”？ “我” 给小沙剃头的过程有什么不同？让学生充分默读圈画后进 行交流。将识字教学与课文的阅读结合起来，这样既扫清了 阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础，又完成了本课 的教学目标。以理解重点句子为重点，引导学生通过多种方式理解难 懂的句子，并在理解句子的同时，抓住重点句子深入体会， 从而对老师傅剃头和“我”剃头的不同进行了比照，找出事 情的本质，最后为老师傅摘掉了 “害人精”的帽子。出示文 中的关键词语让学生认读，再放到句子中读，做到字不离词， 词不离句。三、巧妙性。教给理解难懂的句子的方法，巧妙地引入课文内容的学 习。在文本的学习中，徐老师指导学生结合自己的经验理解
4、 小沙“痒得哧哧笑”，联系上下文揣摩小沙“受刑一样”的 心理，并展开合理想象，进入结果的情境，收到很好的效果。关注内容，感悟形式。在理解内容的基础上，体会语言 运用之妙，这是很好的教学经验。首先在朗读句子的基础上, 找出三个主要人物，概括文章主要内容，再根据称呼的不同, 进行详细深入的阅读，层层深入。课堂是一门有遗憾的艺术，我个人认为，本堂课还存在 缺乏之处：1 .对学生回答下列问题后的评价不够及时，没有做到“因 材评价”，在今后的教学中，要善于发现学生的进步和闪光 点，有针对性的对学生进行表扬和鼓励。2 .对学生自主学习的积极性调动不够，老师指导的较 多，学生主动提问、进行质疑、发表见解的机会比拟少。教 师要尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，与生活充分对 话，语文学习才能渐入佳境。
