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1、6陶罐和铁罐教学设计(第二课时)广宁县南街镇中华西小学 林银霞一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。二、教学目标 1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 3、 分角色朗读课文。 教学重难点：理解
2、课文内容，了解寓言蕴含的道理。三、教学过程（一）复习词语。（二）师创设情境：教室里书声琅琅把其他的小伙伴也吸引来了。看！谁来了。对，多啦A梦和他的小伙伴们坐着时光机来了。Hi，大家好！同学们愿意坐上时光机，去穿越时空吗？好，坐好，准备穿越啦！哟！我们穿越到了国王的御厨，看！这是？(出示陶罐和铁罐)他们在干嘛呢？我们走进去看看吧！（三）读第一段，提出问题出示课件：第一段（师读）师：你知道了什么？生：我知道了铁罐很骄傲，看不起陶罐，常常奚落他。师：还有什么疑问？生：铁罐为什么奚落陶罐？生：铁罐怎么奚落陶罐？师：你们都是会读书的孩子。读书的时候多问几个为什么，然后带着问题来读书，就会有更大的收获。老
3、师听出来了，你们都抓住了“奚落”这个词，现在把你们的问题收集起来，主要是这3个。贴板书：奚落 旁边打3个“？” “奚落”是什么意思？生回答。生：奚落是用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人师：你是怎么知道的？生答。师：查字典、联系上下文都是理解词语的好方法。（擦掉板书中第一个“？”）生：我知道铁罐为什么奚落陶罐？因为铁罐仗着自己的坚硬，看不起陶罐，所以就常常奚落他。（板书，坚硬）师：陶罐相对铁罐的坚硬，它比较？生回答,师板书“易碎”师：咱们同学不仅能提出问题，还善于联系上下文解决问题。（擦掉板书中第二个“？”）【设计意图:培养学生边读书边思考的习惯，能提出问题，并能从字里行间发现和解决问题。】
4、（四）小组合作探究：自学29自然段（师：关于第三个问题，我们来进行小组探究学习，小组长组织好。）1、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。圈出表现它们神态和语气的词语。2、结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，（在书上做好批注）再分角色朗读课文。（五）学生小组学习，师巡视指导。1师：好了，你看，现在我请出陶罐和铁罐来。贴图片，你们找到他们的对话了吗？哪个愿意出来分享？同意的举手。（铁罐和陶罐的话）2师：用什么语气来读他们的对话呢？你能找到说话的提示语吗？贴板书：铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒（贴）陶罐谦虚、争辩师：现在，你们就是那两个罐子，你能有感情地读读
5、吗？我们 试试师生试读对话（师读提示语）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。师走到学生当中，指名读。点评。（真不错，谁再试试。真是个骄傲的铁罐，虚心的陶罐，我为你点赞，请一两个同学，过关即可。）继续试读：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”（点评）争辩的时候就该理直气壮，这才能体现出陶罐“并不是懦弱”。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕
6、。”（走在学生当中，指名读，）点评：你能从字里行间走进铁罐的内心，太棒了。读出挑衅的味道。谁来试试？现在呀，铁罐可恼怒了，请你猜猜陶罐会用什么语气说呢？指生回答。生：预设：友好，冷静，心平气和，无奈等。师读提示语，生读对话“何必这样说呢？”陶罐 ( ) 说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑再到恼怒，现在是预设：蛮不讲理，火冒三丈，怒气冲天等。师继续提示，生熟读。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐( )说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （六）生看书熟读对话。出示对话：男女生分角色读，读出他们两种截然不同的态度。（七）学生加上表情和动作表演
7、读。戴头饰点评（演得很棒，简直就是小演员。）铁罐就是这样奚落陶罐的。现在你能说说陶罐、铁罐的性格有什么不同了吗？（生说师选择性板书：谦虚宽容 傲慢无礼 ）谦虚宽容的陶罐不再理会傲慢无礼的铁罐。我们现在穿越回去吧！设计意图:在这一环节，我重在渗透读书好方法，培养学生良好的读书习惯：横向培养重在不同形式指名读、同桌合作读、师生接读、男女生分角色读；纵向培养重在由表及里、由浅入深、循序渐进借助提示语的帮助读，然后加上了表情和动作再读，最后走进了他们的内心进一步理解读。（八）默读课文1017自然段思考：1.这两个罐子最后怎样了呢？2.你懂得了什么道理？1、出示：按课文内容填一填。（谁来说说）多年之后，
8、陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。生预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了（无影无踪）2、铁罐到哪里去了呢？（出示：想一想。议一议）师：你懂得真多，从哪里知道的？生：课前我查了资料。师：你瞧，如果遇到的问题在课本上找不到答案，就可以借助资料的帮助。出示小资料：铁的氧化。这里是一个小知识。师小结：铁很活泼，能和氧结合变成氧化铁，那是一种红褐色粉末，就是我们平常看到的铁生锈后的样子。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈，年代久远，铁罐一层层氧化，一直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。（最好有实物看看）3、师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得
9、无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。生：每种事物都有自己的优点和缺点。生：我们人也一样，各有各的优点，各有各的缺点，不能把自己的优点跟别人的缺点比较。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人无完人。这就是故事要告诉我们的道理。（点击道理，生读）我们不仅要取长补短，还要互相尊重，和睦相处。（贴板书）教师在板书“和”字上画心形。【设计意图:资料的适时链接，培养学生查找资料，解决问题的习惯。】（六）我会拓展 师结合板书小结：陶罐和铁罐各有长处和短处，骄傲的铁罐用自己的长处和别人的短处比，结果是消失得无影无踪；谦虚的陶罐能正视自己的长处和短处，
10、以和为贵，最后成了无价之宝。1.读读“阅读链接”,想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。北风和太阳有一天,北风和太阳相遇了。北风对太阳说:“我们来比赛吧,谁先把行人的衣服脱下来,谁就赢了。”说罢,北风迫不及待地向行人吹了一口气。行人突然觉得有点儿冷,就把敞开的衣服扣上了。北风见状,深吸一口气用力吹。可是,行人反而把衣服裹紧了。北风气坏了,他用尽全身力气吹,行人却把双手抱在胸前,衣服裹得更紧了,还把衣领竖起来挡风呢！太阳见了,不慌不忙地把头从云里探出来,笑眯眯地看着路上的行人。行人觉得暖洋洋的,就把双手松开了。太阳从云里走出来,行人觉得更暖和了,就开始解纽扣。太阳放射出金色的光芒,行人觉
11、得很热,忍不住脱了衣服,跳到水里快活地游来游去。这时,北风已经悄悄溜走了。根据伊索寓言相关内容改写生回答：它们都太骄傲自大了。 口头提问：北风想用什么办法想让行人把衣服了？而太阳呢？师：铁罐以为自己比陶罐坚硬,总是傲慢地奚落陶罐,可多年后陶罐依然美观,而自已却无影无踪;北风自以为吹口气就能掀开行人的衣服赢得太阳,行人却反而把衣服裹得更紧,太阳不声不响却让人们感到温暖而自觉脱了衣服。读完北风和太阳，你又懂得了什么道理呢？生谈，师出示：（生读）待人处事不是给人压力、给人逼迫， 就能成功， 就能获胜。【设计意图:在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又培养和锻炼了学生的口头表达能力。适时用评价语或者手势培养和激励学生的发言好习惯。】（七）随堂练习今天，你们学得很认真，下面一起去完成随堂练习吧。不用抄题，直接把答案写下来。（齐读一次）今天这节课，我们受到了很多启发，下面有几句话送给大家：一起去读读，去记记吧。（八）作业。1、和家人分享陶罐和铁罐的故事。 2、推荐一本好书-伊索寓言。总结全文：其实在我们成长的过程中，我们要多看看别人的优点，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们要学习陶罐的谦虚宽容。今节课就上到这里。下课
