《做一个摆渡人1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做一个摆渡人1.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、做一个摆渡人合肥市包河区外国语第二实验小学 孙鸿雁关键词：教育智慧 摆渡人 转变观念 顺学而导摘要：学习是学生的个体行为，教师要做的只是运用教育智慧来促进学生的学习。仅此而已！教师在学生学习的过程中扮演一个什么样的角色呢？我认为就是一个摆渡人。“学生要在学校和社会中成功的话，他们必须学会把握自己的学习和行为。课堂同时又必须是有意义的，只有这样才能使学生真正形成终生学习偏好。而在当今日新月异的时代，这一点显得尤为重要，教师应借助一些被学生认可的能改善其生活的教学手段来培养学生的这种学习偏好。” 一句话诠释了教育的真谛：学习是学生的个体行为，教师要做的只是运用教育智慧来促进学生的学习。仅此而已！新
2、课程改革十二年了，观摩过很多次各级各类的评比课及公开课，学生基本上仍是被动学习的，教师主宰课堂的现象并没有得到根本的改变。课堂模式多是教师精心的预设，创设的课堂情境大多从教师的角度出发，忽视了学生的心理需求。使讲台变成了教师自我展示的舞台，所谓的精彩只是将学生与标准答案的努力邂逅。孩子实现自我超越，实现潜能的释放不过是纸上谈兵！教师在学生学习的过程中扮演一个什么样的角色呢？我认为就是一个摆渡人。学生学习知识的过程是自主的，老师只能营造一个良好的氛围，教给学生学习的方法，使学生不偏离正确的人生轨道。书本和课堂好比是一艘船，教师需要稳稳地掌握舵手，船平稳地向前航行，不偏离方向。坐在船里的学生舒服愉
3、悦，一路欣赏着风景并有所收获,因为学生之间的个体差异，一路所得会有不同，尽力缩小差距，但要允许差异的存在。因为路会延续下去，不管速度的快慢，人生的路都会走下去。但是有个前提，学习规则必须遵守，教师要慈爱更要有严格的要求，使学生明白，快乐学习不等于放任不管。一、转变教育观念语文作为一门以“学习语言文字运用的综合性实践课程”，就是要培养学生的语言文字运用能力，主要表现为听、说、读、写这四项基本技能。语文教学就应该以本体性教学内容为目标展开教学，而情感、态度、价值观等非本体教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中。转变观念，是目前最需解决的一个问题，抛弃教师在课堂上的唯我独尊，抛弃教师
4、是知识的传授者这一传统观念，我们不是教知识，只是教给学习掌握知识的窍门。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会。还要“授人于鱼，不如授人于渔”，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。由学生完成的“悟其道，学其业，自主解惑”，教师的作用只需要“帮其甄别、互助完善、方法点拨”。教师应该为高效率的教学创造自身条件，提高自身素质和业务能力，不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，及时转变教学思想，改变教学方式，千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，使学生的思维活动过程达到完整，而不是让学生死记硬背。备好课不但要备教材，更要备学生，陶行知教育思想说“先生的责任不在教，而在教学生
5、学”。教师要充分了解每个学生，尽量做到以生为本，发挥孩子的主观能动性。我在执教长城和运河时，课前引导学生观看相关视频。有了兴趣之后在地图上查找长城和运河的具体位置，运用比例的知识计算长城和运河的长度。查找历史资料体会建造的艰难，工程的浩大，做了一系列的课前预设。有了课前的充分准备，课堂上让学生自主学习。读字、读词、读文，在读中感悟，带着感悟去读。在层层深入的阅读发现中，学生的体验不断加深，主动性、积极性不断增强，学生一次次体验着发现的成就感。不但很快理解课文体会我国古代劳动人民的智慧和勤劳，随文识字还完成了对生字的掌握，学习就成了自我价值得到实现与展示的过程。二、注重学法的指导。“我猜想，当每
6、个人都沉浸在学习之中而忘却了自己曾是被迫而来的时候，学习环境就是积极的。要达到这种状态，课程的主题必须足够清晰、有趣和重要，这样才可以促使每个学生紧抓目标”。教学观念改变，学生的学习环境也发生改变，培养学生良好的学习习惯和掌握高效的学习方法是关键所在。作为一名乡村师范学校毕业的教师，从踏进学校大门那一刻就一直接受陶行知教育理论的熏陶，而且这种教育思想历经十几年的教学检验还是具有极强的指导性。陶先生反对死灌死背死考，强调“教学做合一”。学生掌握了学习方法就如同掌握了一项技能，进行深度学习，举一反三，在学习中实践，在实践中学，使知识迁移、内化，从而达到最终的学习目标。仅仅关注课堂是不够的，课下还需
7、要教师多下功夫。我在平时的教学中，经常和学生进行课外聊天，了解并收集学生个人信息，拉近与他们的心灵距离，努力做一个知温暖的教师，学生会从心理上更加接受你的指引；对学习困难的学生实行分层目标，帮助他们制定够得着的目标、能带来成就感的计划，并监督他们完成，有了进步随时肯定。教师摒弃原有的主观介入，以陪着学生学习的心态客观地进行教学。让学生带着一双“发现”的眼睛，自主学习探究，教师只需营造一个支持性环境，充分信任学生，引导孩子读、解、悟、背，切实提高学生的语文能力和语文素养，教师所做的只有顺学而导的巧妙点拨，只有肯定、引导、鼓励、赞赏。同时给学生的学习及时、有效的反馈，接受学生多种方式的课程反馈。第
8、三，打造家校联盟努力寻求家长的支持与帮助，把目光转向对孩子个人素养和能力的培养上来。家长要多抽出时间陪伴孩子，有效地对孩子课余时间的进行引导。鼓励学生参加必要的家务劳动和社会实践活动。有条件的家庭，家长应该经常带领孩子到大自然的怀抱中，如爬山、远足、划船、游泳、放风筝等，锻炼他们健康的体魄和吃苦耐劳的意志，欣赏山林风光，开阔视野，陶冶他们的情操。鼓励学生在学习之余关注社会，接触社会，在劳动和实践中提高他们的实践能力和创造能力。如现在很多学校各种社团的开办，社会实践活动的增加，就是对学生能力的培养。学校要敞开图书馆和阅览室的大门，让学生徜徉于知识的海洋中。这样就不仅丰富了学生的课余生活，而且培养了孩子健康向上格调高雅的文化兴趣和评价能力。读书还可以开拓孩子的文化视野，激发学生的审美情趣，提高孩子的求知欲望和自觉汲取社会科学文化等各方面信息的能力。为学生提供了广阔的自由发展的空间，使他们学会观察，学会思考、学会做人。陶行知的生活教育理论说：“听见了，忘记了；看见了，记住了；做过了，理解了。”一切生活都是课程，一切课程也都是生活。有什么样的生活就有什么样的教育。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教育的真谛便是育人，让学生成人成才，才是教师职业的根本。和学生一起成长，同心同行同乐！
