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1、2023年江南教学反思江南教学反思1江南的冬景是一篇写景散文，在讲这节课的时候，我设置了两个目标，一是观赏江南的冬景中几幅图画的意境美，二是学习对比的技巧和避实就虚的写法，体会文章浑然天成的意蕴。根据这个目标，我设想的教学过程是：导入新课-作者简介-读准字词-详细研读，在详细研读部分，我主要是分部分来讲，1-4段主要讲对比，通过把江南的冬景与北国的冬天、北方的夏夜、闽粤的冬天、德国的冬天的比较，得出江南冬天的可爱、明朗的情调两个特征。5-9段主要分析其中的景物描写、江南冬景的特点及给这几幅画面命名。在讲第八段景物时，分析此段写作的特点、这样写的好处和所引用诗句的特点。第九段，简洁讲江南冬天的特
2、例，即旱冬，主要按“旱冬-晴和的日子多-闲步逍遥的机会多-愉快”这个思路讲，最终一段，集体朗读，“现在”天朗气清，作者“搁下纸笔”，闲步逍遥去了。这节课，我讲得是口干舌燥，反思自己的课堂教学，再加上主任和组长对我这节课的点评，我发觉，还存在以下问题：一是自己的设想与学生回答的实际状况有差距在导入新课部分，我问“提到江南，大家会想到什么？”在我看来，学生会想到许多江南的东西，出乎意料的是，许多同学脱口而出，几乎是异口同声的说“水”，说其他的很少，当时我一愣，然后立刻问“还有呢？”，有几个学生张张嘴，说了什么我也没听清，我忍不住说出我的台词，“说到江南，我会想到我打江南走过，那等在季节里的.容颜如
3、莲花的开落、想到撑着油纸伞，独自彷徨在悠长寂寥的雨巷、还想到那首忆江南，江南好，风景旧曾谙”到这，学生才跟我一起背起这首诗。二是给学生思索的时间较少，急于完成自己的教学任务。在讲5-9段几个画面时，我遇到了问题。备课时我就想，干脆让学生给画面命名有困难，还是先分析景物再命名简单些。于是给学生5到8分钟的时间读5-9段，画出文中描写的景物，并分析这些景物的特点。我以为给的时间较为足够，学生在回答第五段写到的景物及特点时还能回答的出，对但第七段写到的景物则回答的太乱，要么说的不是我想要的答案，要么回答的不全面，总是不能完整的找出来。我急了，让学生集体朗读，从“你试想想”到“灯光的月晕”，再回答，结
4、果牵强使我满足。讲第八段“引用诗句、避实就虚”写法好处时，看着学生茫然的的样子，我就干脆把答案告知了，还是这个问题，点拨不到位，留给学生思索的时间不足三是问题太多，自己讲的太多，未能调动学生参加的主动性。一下课我就说，自己讲得口干舌燥，可学生怎么没什么反应，组长的一句话就让我明白，原来是我讲得太多了，给学生的时间太少；是自己没设计好，而非学生问题。我把5-9段三幅画面都讲了，其实不必这样，只需细讲其中一幅，给学生一个范例，其他两幅让他们自己填写即可。这样既能让每个学生都参加，老师也不会觉得累。反思自己课堂存在的问题，发觉还是阅历不足所致，在以后的教学中，在仔细备课的基础上，我还是要多听其他老师
5、的课、多反思，促进自己的成长。江南教学反思2望江南以登台游春起笔，勾画了一幅细风斜柳、春水鲜花、万千人 家的祥和画图。登上超然台四处远眺，护城河里春水漾漾，密州城内满 目鲜花，蒙蒙细雨沐浴着万千人家，令人心境平和，空明澄静。作者笔 锋一转，由眼前之景唤起思乡之念，寒食节畅饮之后，如今酒醒，家乡 何在？内心不由得发出一声嗟叹。然而，面对同游的老挚友，还是不要 去怀想家乡吧，来呀，让我们重新生起火来，品尝品尝刚焙制的春茶， 吟诗饮酒，可要趁着尚未苍老的大好年华！作者以一种乐观而豁达的人 生看法对待心中的郁闷，以一种高雅而超脱的人生追求平静了内心的.矛 盾，潇洒地超越了不如人意的现实。这首词颇能代表
6、苏轼此一时期的思想特点，在他看来，“凡物皆有可观。苟有可观，皆有可乐”，“推此类也，吾安往而不乐”。假如能摒弃对物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越尘世的扰攘，做到“无所往而不乐 ”了。苏轼的这一思想贯穿了他后来不幸的一生。江南教学反思3这个星期四早上第一节课，我怀着忐忑的心情，走进高一（4）班，为他们上江南的冬景这篇课文。虽然之前已经上过几次课了，但是还是感觉很惊慌，因为之前指导老师始终都在忙月考的事情，没有帮我修改教案，而我又认为我的教案写的很差劲，所以很没有底气。再加上这次是在我不是很熟识的（4）班上课，所以就更加不知所措了。不过惊慌是没用的，我只能硬着头皮上。课前欧老师已经告知我
7、，这个班级不是很活跃，假如有问题抛下去他们回答不出的话可以干脆讲，不必等待，否则教学任务确定会完不成。不过今日课堂气氛特别好，学生都很放的开，回答问题很主动。今日的这堂课，我首先花15分钟介绍作者，讲解课文当中的4个对比段落，然后将重点放在课文的5幅图画的讲解。课文一共描绘了冬晨谈天图，冬郊植被图，微雨寒村图，江南雪景图和旱冬闲步图这样5幅画面，这5幅画面当中描绘了许多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得学生去分析和感悟。而且这篇散文的语言也非常美丽，尤其是7，8两个小节，意境很美丽，画面感也很强，所以在上课的时候我还注意让学生去朗读，体悟其中的意境。4班的学生在这堂课当中表现的特别好，
8、这也自然让我放松了许多，所以在课堂上我也起先尝试着和学生开玩笑，说点笑话之类的，这样一来课堂气氛就轻松了许多，互动性也增加了，我也觉得很满足。下午其次节课在14班上课。早就听说14班特别活跃，在14班上课是不会有惊慌的感觉的.。果真，刚走进14班，就有学生和我打招呼，让我忽然镇静了许多。下午的上课内容略微做了下修改，欧兰老师让我加大对对比小节的分析，并且让学生概括出每个小节的关键词，也就是江南冬景的特点。所以在这堂课上，我加大了对前面小节的分析，当然，重点还是放在5幅画面上。虽然说14班特别活跃，但是总体的课堂气氛不如4班好，显得有些乱，而且对问题的敏感程度也不高，许多问题都没有得到刚好的反馈
9、，以至于最终拖了两分钟的课。对于这两节江南的冬景，我不是非常满足。首先是教案有点杂乱，本身课文的结构有点散乱，对比的小节是穿插在5幅图画中间的，因此我分析的时候有点难度，虽然最终有一个梳理文章的过程，但是学生可能还是不太明白。其次，忽视现代文阅读的技巧。我过分的注意图画的解析，而忽视了现代文阅读的解读技巧。比如对比突出了什么，呈现了江南的冬景的审美特点等等这些问题，都是浅尝辄止，没有深化挖掘，没能让学生得到熬炼。第三，为了追求课堂气氛的活跃，自己添加了一些比较搞笑的话语，有些话语不说很妥当。在课堂上，学生都比较活跃，所以我自己也放的比较开，其中穿插了一些笑话，和学生开开玩笑，活跃下课堂气氛，但
10、是这些笑话有些并不妥当，我课上没有意识到，课后想想还是不应当的。下个星期一我还要在12班和13班两个班上江南的冬景，我必需留意到这些问题，更加努力的区完善我的授课思路，授课语言和授课技巧，争取能完成完备的一课。江南教学反思4忆江南是我国唐代诗人白居易的词，学生们语文第一课正在学习本首词。学生对唱词背景已相当了解。教学中我从美丽的画面作为切入点，让学生为画面配乐，从而引出忆江南的歌曲教学。这样做的目的就是先让学生对江南有一个总体的感受，为后面的歌曲教学做一个情感铺垫。初听老师范唱，学生们找出歌曲表达江南美景的句子且印象最深的句子，从这一句起先学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学
11、始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过老师唱谱 、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。这首歌曲虽然不长，但是却有很多的一字多音，这是歌曲的难点。教唱时我采纳层层深化的方法，同学们驾驭的很好，在完整演唱时基本没有错误。老师的教学语言很重要，老师韵律美丽、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习爱好。课堂的设计有它的完整性。通过这节课，我也知道了自身有不足，要通过自己每天、每一节的反思不断提高自己的教学水平，真正成为一个有自己独特的教学方法的老师。江南教学反思5江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简洁易读,琅
12、琅上口。教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生沟通后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂密的感受和理解，然后引导朗读：“小挚友们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们
13、一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？美丽的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？激励学生绽开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机智可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中欢乐地捉迷藏呢。最终让学生说说自己喜爱江南的什么，进一步表达对江南的宠爱之情。江南教学反思6在朗朗读书声中，忆江南结束了，回想整堂课，真是几多高兴几多愁，因为这是语文活动课，是呈现自己一年多进行古诗文诵读这项课题探讨成果的一堂课，所以无法在其它班级试教，也不行以做排练等违规的事情，所以我只能反复在脑中排练整个课堂过程，但是“空想主义”终究是要碰壁的，在这堂课上，在一些细微环节上出现了问题
14、，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为打算的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完备的我课后充溢懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要仔细、再仔细，做到百密而无一疏。当然高兴的事情还是许多，班中的孩子显得那么训练有素，令我傲慢，经过一年多的熏陶，他们对古诗文的感悟实力特别敏感、精确，运用多元智能学习驾轻就熟，操纵电脑宛如行家，因此这些孩子真正唱起了主角图画组的电脑绘画非常逼真，“红胜火”的江花在片刻间出现，手工绘画的孩子也呈现了“绿如蓝”的江水，他们的画形象但不僵化，既展示美景，又启示了才智，激发了想象；语言组的苏依凡大显身手，运用
15、网络资源制作了演示文稿，把词中的关键词的意思，每一句的说明，以及整首词的意思都翻译并展示了出来，让其余同学直观、精确地理解词，他们的技术运用是最艰难，也最胜利；朗读组的在音乐库中找寻喜爱的、适合忆江南朗读的乐曲，并采纳个人读、集体组合读的多形式来声情并茂地朗读了词，也把大家的爱好激发了起来，然后全班一起尝试配着吉他朗诵，效果好极了；而创作组尽管错误极多，颇受争议，但他们的灵气还是有目共睹，他们把词改写成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在标点等细微环节上还是显得稚嫩，推敲不够，当然这样的尝试已不简单，并和平常的训练休戚相关。因此，在课堂上，孩子们发挥了团队合作精神，充分利用了老师供应的多
16、种资源：如网站、音像，细致地研读词，并在问题的引领，任务的驱使下精彩完成了任务。课堂的活跃、生动，是孩子们的创建的，同样离不开网络的贡献。网络也使孩子们学习如鱼得水，每个小组相应的资源让他们如虎添翼，机器和人就这样相映成趣，唱出了一支和谐奇妙的古典之曲。想起了一句话留恋戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。而我们在网络的世界里舞动，在古诗词的世界里吟唱！江南教学反思7江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简洁易读，琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“
