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1、自己的花是让别人看的教学实录 永康市城西小学 朱应俐一、 重温季老，引导写T: 还记得这位德高望重的老人吗？(出示季羡林的图像)S：季羡林。（学生齐答）T: 让我们重温季老：季羡林是文学家、思想家在德国留学十年。（出示季羡林资料）S：学生齐读。T: 正因为如此，季羡林早把德国当作了他的第二故乡。上世纪八十年代，作者又以学者身份访问德国，再一次被德国的奇丽景色所吸引，这位大师会以什么方式把它写下来呢？这节课让我们一起走进自己的花是让别人看的。二、 理清文路，感知“奇”（奇丽和奇特）T: 读课题。T: 同学们已经预习了课文，德国给你留下了什么印象呢？S：德国人非常喜欢花。S：德国是一个会分享的民族
2、。S：德国是一个很美的民族，那里简直是花的天堂。S：德国的景色很美，那里的人很喜欢花。S：德国人有一种“人人为我，我为人人”的境界。T: 这是一种很特别的境界。（板书“人人为我，我为人人”）T: 咱们是高年级的同学，要学会概括，你能概括地说说课文讲了什么吗？ S：T:课文就是写作者四五十年前和今天在德国见到的奇丽景色，让他觉得这是一个奇特的民族。（板书：奇丽、奇特）三、 以读促写，感悟“奇”（奇丽的景色）T: 这奇丽的景色到底奇在哪儿呢？请大家拿起笔到课文中找一找，划一划描写奇丽的花的句子。注意，找到一处标上1，找到两处标上2，如果几句话连在一起就标同一处。S：学生自由默读。T: 同学们都找得
3、很认真，我们来交流一下，第一处S：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。T: 读得很流利，找到这一处的请举手。S：生举手。T: 第二处请你读。S：走过任何一条街，抬头向上看应接不暇。T: 真好，第三处S：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。T: 让我们先来欣赏第一处奇丽的景色。（课件出示）S：谁来读这一处？T: 一生读。T: 真好！特别是你把最后一个词读得非常标准。一起读S：脊梁。T: 这一处哪里让你感觉到“奇”？S：虽然家家户户都在养花，可是他们都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外
4、开，在屋子里只能看到花的脊梁。我觉得德国人的养花方式很奇特。T: 是的，德国人的养花方式很奇特，如果德国一家一户人这样种花你觉得奇吗？S：不奇。T: 几家几户呢？S：不奇。T: 家家户户？S：很奇特！T: 是的，德国人的种花方式可真是奇特啊！虽然家家户户都在养花。但是他们都把花栽种在S：临街窗户的外面。T: 家家户户的花朵都S：朝外开。T: 家家户户的屋子里只能看到S：花的脊梁。T: 让我们一起来读读这么奇特的种植方式吧！S：生齐读。T: 正是因为有这样奇特的种花方式，才有了这么奇丽的景色！T: 出示第二处奇丽的景色：走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇。姹紫嫣红S：一生读。T: 你的
5、朗读已经让我感受到了奇丽。如果说一个词语就是一道奇丽的风景，你的目光会聚集在哪几个词语上呢？S：花团锦簇、姹紫嫣红。T: 在你的心目中“花团锦簇”是怎样的景象？S：就是很多很多花簇拥在一起。T: 请你说S：就是花很多，花的颜色也很多。T: 是的。咱们都是永康人，你能用永康话说说“花团锦簇”的意思吗？S：一捧捧。（永康方言）T: 像这样描写花一团团，一捧捧（永康方言）的姿态用一个词语说，那就是S：花团锦簇。T: “姹紫嫣红”呢？S：五颜六色。S：五彩缤纷。T: 明白了，就是说花的S：颜色很多。T: 颜色S：很美。T: 像这样说花的颜色很多，很美，用一个成语来表达那就是S：姹紫嫣红。T: 这两个词
6、的美不仅仅表现在意思上，读读看S：花团锦簇、姹紫嫣红（手势）T:有什么发现？S：读起来有一种节奏感、韵律感。T:季羡林不愧是语言大师！两个词连用还有一种节奏美、韵律美！诗一般的语言，就应该把它们积累下来对吗？请把它们工工整整地写在课文插图的旁边吧！写一次。T: 写得好认真！让我们一起到去看一看德国窗台上花团锦簇、姹紫嫣红的景象吧！（课件播放：德国窗户上的鲜花；反复引导学生朗读）T: 美丽的绣球花开了，一团一团，一簇一簇，这就是S：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。T: 家家户户的窗子前色彩斑斓的花绽放出他们的笑脸，这就是S：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。T: 再看看这家，再瞧瞧
7、这户，这就是S：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。四、 以写促读，表达“奇”（奇特的民族）T: 这就是季老笔下的花！仅仅用了两个词就让我们感受到了花的姿态美、色彩美，还有语言的节奏美！T: 很多大作家都写过花，咱们来看看他们是怎样写出花之美的。朱自清他这样写花。课件出示：红的像火，粉的像霞，白的像雪。S：请一生读。T: 真美！比较一下，两位作家写花的方法有什么不同？S：季羡林用两个词语就概括了花的姿态美和色彩美，可是朱自清只写了颜色。T: 是的。S：朱自清写花的颜色用了比喻的修辞手法。S：还有排比。S：我是觉得季羡林写得很概括，而朱自清是把花的各种颜色都写出来了，很具体。T: 一个概括，
8、一个具体，一个简单，一个细致对吗？让我们再来好好读读朱自清笔下的花。S：生读。T: 再来看看叶圣陶先生笔下的荷花。出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。叶圣陶。S：请女生读。T: 多美的荷花呀！不够！我们还想再听一次！S：全班读。T: 再来比较一下季羡林跟叶圣陶的花写法上又有何不同？S：季羡林概括，叶圣陶具体。S：季羡林是概括地写了花的两个方面，而叶圣陶只写了荷花的姿态。S：叶圣陶很具体地运用了排比，拟人的方法把荷花的姿态写得很美，可是季羡林却很概括。T: 我们来梳理一下同学们的发言，
9、季羡林先生写花很概括，仅仅用了两个词就写出了花的姿态美和色彩美，而朱自清和叶圣陶先生则运用比喻、拟人、排比等修辞手法具体地写了花的一个方面的美对吗？S：对！T: 看来不同的作家写花都有不同的方法，也会有不同的侧重点。那么，如果你来写花，一般会怎么写？可是为什么季羡林不这样写呢？S：他是想写花的多！花太多了！S：来到街上，都来不及看了！T:不着急，等我们学习完整篇课文，再来回答这个问题，同学们肯定会有更深刻的回答。T: 同学们德国的街头这么美，让我们再来看看这奇丽的景色吧！（出示德国街头图）出示课文：走过任何一条街T: 哇，多美的景色啊！在这样的街上行走你有什么感觉？S：好美啊，人间仙境！T:
10、请你读出这种感觉！（生读）T: 走在这样的街上，你有什么感觉？S：我真想在这样的地方生活啊！S：这里简直就是花的世界，花的国度！T: 请你读！（生读）T: “山阴道”是什么意思？S：是指左右两边景色非常美，让人目不暇接的地方。T: 看来课前同学们的预习很充分，这里还有一个王献之的典故对吗？现在我们只要看到“山阴道”这个词就会想到这样的地方，两边的景色S：很美！让人看得目不暇接。T:德国的街头就像山阴道这么美！请你读（生读）T: 多么奇丽的景色啊！多么美丽的文字！我们一起读T: 同学们，你们有没有想过为什么德国会有这么奇丽的景色呢？S：因为德国人懂得分享。S：因为德国人的都喜欢把花种在窗子外面，自己的花让别人看，自己又去看别人的花。S：因为德国人有一种“人人为我，我为人人”的境界。T: 是的，真是因为有这种“人人为我，我为人人”的境界，所以在德国，这样奇丽的景色四五十年前这样，今天（引读）S：我走在街上，抬头向上看T: 明年，十年后，二十年，一百年乃至将来的将来S：走在德国的街上，抬头T: 这就是S：“人人为我，我为人人”的境界！T: 这就是S：奇特的民族！T:德国人这种人人为我，我为人人的精神并不仅仅表现在养花上，比如季羡林先生在重返哥廷根里面写道（出示文章）（师生齐读）T:课后同学们可以去阅读重返哥廷根、旅德十年，或许你对德国这个奇特的民族会有更深刻的理解！
