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1、徐悲鸿马的美术教案徐悲鸿马的美术教案【篇一：五年级上册美术徐悲鸿与奔马教学设计】【篇二：徐悲鸿鉴赏教案】【课题】徐悲鸿作品鉴赏【授课对象】高中一年级【授课老师】美教一零六班吕策学号:20104941055【指导老师】蓝学会【教学目标】（ 1）知识目标：了解并感受徐悲鸿绘画的主要特点及作品，初步了解徐悲鸿的绘画与过去画家的主要区别。（ 2）能力目标：通过徐悲鸿的艺术作品的欣赏开阔眼界，提高欣赏和尖山艺术美的能力。（ 3）情感目标：学习徐悲鸿对绘画的热爱与追求，对国家的热爱和对美术教育的贡献，激发学生们的绘画和兴趣并弘扬爱国精神。【教学重点】：徐悲鸿的艺术人生和为什么要推丛“素面写生是一切造型艺术
2、的基础”，徐悲鸿作品有什么主要特点。【教学难点】：学生对徐悲鸿艺术人生和作品的理解，怎么激发学生对绘画的热情和兴趣。【课时安排】：一课时【课堂类型】：艺术欣赏课【教学方法】：提问法，讲解法，演示法【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：导入给同学们展示一幅马的图片提问：同学们知道哪位画家是以画马文明于世的吗？徐悲鸿展开一、介绍徐悲鸿与他的艺术人生1、简单介绍徐悲鸿一生的成就与贡献，让学生对徐悲鸿激起兴趣。徐悲鸿（1895年7月19日1953年9月26日），汉族，江苏宜兴人，生于中国江苏宜兴屺亭桥。中国现代美术事业的奠基者，杰出的画家和美术教育家，尤以画马享名于世。其自幼随父亲徐达章学习诗文书画。
3、1912年17岁时便在宜兴女子初级师范等学校任图画教员。1916年入上海复旦大学法文系半工半读，并自修素描。先后留日、法，游历西欧诸国，观摹研究西方美术。1927年回国，先后任上海南国艺术学院美术系主任、中央大学艺术系教授、北京大学艺术学院院长。1933年起，先后在法国、比利时、意大利、英国、德国、苏联举办中国美术展览和个人画展。2、播放视频讲解徐悲鸿艺术人生。视频内容讲说到徐悲鸿是因什么学绘画的，当时的社会背景是什么，在他学画过程中遇到什么困难，然后是什么让他坚持了下来，后来是怎么成为画家的一段经历。二、经过对徐悲鸿生活年代的一些理解带领学生一起来欣赏徐悲鸿的国画作品1、奔马图讲解：在画中，
4、徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力，犹如钢刀，力透纸背，而腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性，富于动感。整体上看，画面前大后小，透视感较强，前伸的双腿和马头有很强的冲击力，似乎要冲破画面。2、愚公移山图愚公移山图局部图徐悲鸿在处理这个画作时，着重以宏大的气势，震人心魄的力度来传达一个古老民族的决心和毅力。就空间布局，他作了数十幅小稿反复修改，最终以从右至左，从前往后的格局展开画面。画面右端有几个高大健壮、魁梧结实的壮年男子，手持钉耙奋力砸向黑土。其姿势表情不一，或膛目，或呐喊，或蹲地，或挺腹，然动态均呈蓄力待发之状
5、，有雷霆万钧之势。这群呈弧形分布的人物占据画面大部分空间，人物顶天立地，有撑破画面之感。根据构图需要，左侧画面的人物排列较为松散，人物或高或低，树丛小景置于其间。一挑筐大汉和倚锄老者背对观众以加强空间纵深感，拉开与右半段紧张劳作者之间的距离，造成右半部是前线而左半部是后方的感觉。老翁似乎正在语重心长地对下一代人叙述自己的愿望和信心，描绘着未来的美好景象。这组人物显得神情自然逼真，姿态生动自如。背景青山横卧，高天淡远，翠叶修篁。在绘画笔法和色彩方面，这幅画充分体现了作者在中国传统技法和西方传统技法方面所具有的深厚功底。中国传统绘画中的白描勾勒手法三、思考讨论提问：同学们，你们欣赏完徐悲鸿画家的一
6、些国画的作品后有什么感想吗？画家徐悲鸿的国画与以往的一些国画家画的国画有什么区别？从中转入：徐悲鸿提倡“素面写生是一切造型艺术的基础”，介绍到徐悲鸿的素描与油画。四、再对徐悲鸿的素描与油画作品进行赏析1、田横五百士田横五百士局部徐悲鸿在创作这副杰作时，任务相当艰苦，画面上的每个人物都有模特儿，他先画了精确的素描稿，然后画到画布上。作品1928年开始创作，1930年完成。画面选取了田横与五百壮士诀别的场面，着重刻划了不屈的激情。田横面容肃穆地拱手向岛上的壮士们告别，在那双炯炯的眼睛里没有凄惋、悲伤，而是闪着凝重、坚毅、自信的光芒。壮士中有人沉默，有人忧伤，也有人表示愤怒和反对他离去，那个瘸了腿的
7、人正在急急向前，好像要阻止田横去雒阳，整鞍待发的马站在一旁，不安地扭动着头颈，浓重的白云沉郁地低垂着。整个画面呈现了强烈的悲剧气氛，表现出富贵不能淫、威武不能屈的鲜明主题。五、对徐悲鸿的素描、油画风格和绘画理念进行归纳总结徐悲鸿无论是油画、国画还是素描，在中国近现代艺术史上都占有重要地位。他在油画方面最大的成就是使印象主义的光与色的表现与古典主义严格而完美的造型相结合。在早期中国油画家中，杰出者首推徐悲鸿。在素描方面，徐悲鸿成绩卓著。他的素描既是绘画训练的习作，为他的国画和油画创作打下了深厚的基础，同时又是具有欣赏和研究价值的艺术品。其一生中，仅画人体素描就不止千幅。徐悲鸿在国画方面的造诣也很
8、深厚。他是国画创新的艺术实践者，在继承传统绘画的基础上第一个把欧洲古典现实主义的技法融入到国画创作中，创制了富有时代感的新国画。以人们熟知的画家的马画为例，从这类作品中既能欣赏到中国传统绘画中的线条造型和笔墨之美，又能观察到物象局部的体面造型和光影明暗。徐悲鸿凭藉着他的天才智慧、坚毅的精神和毕生的努力，成为近现代中国画坛上少有的能够全面掌握东西方绘画技法的艺术大师。六、课堂回顾课堂就要结束了我们回顾一下，这节课我们学习了哪位画家？他擅长画什么？他的绘画用什么风格？他提倡以什么为基础学习绘画？七、结束课堂【篇三：六年级上美术教案-徐悲鸿与奔马_浙美版2014秋】徐悲鸿与奔马一、教学目标：1、引导
9、学生通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的想像力。2、激发学生对美的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激昂情绪；3、欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。二、教学重难点：重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。三、教学准备：1、师生共同收集有关马的图片、图书及其他；2、录像带群马奔腾；3、徐悲鸿图片奔马、群马；4、水墨、毛笔、纸等。四、教学过程：活动一：认识马，丰富知识。1、看录像群马奔腾，激发兴趣提问：你们看到了什么？他们在干什么？这些马是什么样的？（引导幼儿仔细观察马的外形特征，帮助学生初步了解马的
10、具体结构）2、设置悬念，引起学生思考你们知道马有一个好听的名字千里识途的马吗？人们为什么这样叫马呢？你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？你还在哪里看见过马？它是什么样的？3、鼓励学生在成人的帮助下，从图书、图片、电视、广播、电脑网络中查找，收集马的各种资料，了解有关的知识与信息。活动二：欣赏徐悲鸿的奔马，培养审美情趣。1、组织幼儿将收集到的马的信息、知识进行交流（图片、图书等）2 、提问：你喜欢马吗？为什么？（不仅同学们喜欢马，有一位叫徐悲鸿的先生也爱马，他不但喜欢观察马，还喜欢画马。下面，老师就给你们讲讲他的故事）3、以故事的形式简述徐悲鸿先生爱马，观察马，画马的故事：4、出示作品：奔马（
11、1）提问：画面上的马在干什么？从什么地方看出马在奔跑呢（注意观察马的身体动作）你觉得这匹马的体魄怎样？你是怎么看出来的？这匹狂奔的马心情会是怎样呢？（引出激昂、奔放等心情）如果你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会是怎样呢？（ 2）配上群马奔腾音乐，整体感受作品的气势和力度。（ 3）教师小结：今天，我们看到画家徐悲鸿的奔马，这是一只非常欢快，自由奔放的马儿，他有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。5、放录像，学生欢快的随乐表现奔马的激昂情绪。活动三、绘画奔马，感受体验美1、欣赏作品，徐悲鸿的群马奔马。提问：徐悲鸿先生画的马好看吗？
12、你喜欢吗？你觉得马的什么地方你最喜欢？为什么？（注意观察用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾）你们知道，徐悲鸿先生用什么样的笔墨来画马的吗？为什么能使我们感到马的气势和力度呢？2、教师边讲解、边示范。用大块灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。3、教师小结：徐悲鸿先行画马时很认真，他翻来履去地画马，熟悉马的结构，肌肉，他运用中西方绘画技巧结合，大块的灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。徐悲鸿先生画的马很自然，很生动，就像活的一样，非常有气势和力度。4、学生自由作画，教师巡视指导。5、作品展览学生自由分析绘画产生的不同效果，让学生自己发现存在的问题五、课后延伸：1、用收集来的图片，图书，签到布置宣传窗。2、鼓励学生控索多种画，进行创作。
