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1、第四期培训作业小学英语教学中的主要问题梳理 学 校：乌鲁木齐市第二十二小学 姓 名：岳利娟 时 间：2015年12月15日小学英语教学中的主要问题梳理 乌鲁木齐市第二十二小学 岳利娟我是一名从事小学英语教学十年的英语教师，现在担任小学四年级的英语教学工作，结合教学实际针对小学英语教学中存在的主要问题梳理如下：一、小学英语口语教学中的主要问题： 问题1：偏重机械化的操练，忽略口语的真实运用标准指出：班级容量一般不超过40人/班，而实际上我们很多班级学生数都达五六十人。受此大班教学的制约，很多教师采用让学生跟读、个别读、整体读、分角色对话、小组表演对话等方式来操练课文口语对话。在教学中，很多英语教
2、师认为只要大部分学生能正确朗读、表演对话，课堂教学目的就达到了，因而很少会主动去为学生营造一个真实的交际情境，这就忽略了英语口语对话的真实运用。问题2：偏重直接输入，忽略语言环境的创设和母语学习比起来，小学生在学习英语时感到困难多了，那是因为他们在学习英语时，缺乏母语学习那样的语言环境。可以说，营造语言环境是很重要的，然而在实际教学中，由于小学生掌握的英语词汇量不够，经常会出现教师在英语口语表述时，学生听不懂进而不想听的情景。在这情景中，有的教师就放弃了英语口语的导入，对课文所要表达的新信息，直接用中文输入给学生，出现了“英语教学、中文语境”的尴尬局面。问题3：少而不专，缺失口语教学机会在很多
3、学校中，每周都只有两至三节的英语课程，学生听、说英语的机会不多，使用的机会就更少，很难满足英语这一语言学科的教学要求，也难以完成预定的教学计划。另一方面，丰泽区很多小学英语教师都是身兼两门或者多门课程，有的是语文老师兼英语教学，有的是数学老师兼英语教学，有的则是英语老师兼其他学科的教学，这样身兼两门或者多门课程的现象，对英语口语教学是相当不利，一方面分散了教师的精力，另一方面有的教师不自觉地用语文、数学或是其它学科的教学思路或观念来开展英语教学。二、小学英语教学方法中存在的主要问题：问题1：重形式,轻内容。从表面上看,课堂教学形式丰富多彩,但教学内容的安排欠科学。问题2：重乐轻教。教师过多注重
4、形式的趣味性,设计的教学活动华而不实,致使学生学到的知识不扎实。问题3：重听说,轻读写。许多教师过于侧重听和说的训练,忽视了读与写的训练,句式教学也存在同样的问题。 问题4：低段音标教学难取舍。在低段是否要展开音标教学很是困惑。新版教材的出现，已明确低段开始进行音标的学习，但是，我们发现很多字母的发音不光只有一个音标，不像我们的拼音那么的唯一性。音标的灵活性对低段是一大难题。然而音标的学习，对简单型单词的拼读又有很多的便利。问题5：高段语法讲与不讲。在小学很少涉及语法，但不讲又怕学生记不住。英语中语法多了，相应的增大了学习任务。而且小学生对语法概念的学习越多越是凌乱。三、小学英语教学现象的主要
5、问题：问题1：学生两极分化的问题小学生刚开始学习英语时往往出于好奇和新鲜感,课堂上积极讨论、发言,有较强的自信心,学习热情很高。但是,随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大,学生学习英语的信心明显不足,60%左右的学生出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡,20%左右的学生甚至对英语学习产生厌学和畏惧情绪,导致了英语学习中的两极分化。地区发展的不均衡也是导致小学英语两极分化的原因之一。还有一些学生从外地转来,有些地方没有开设英语,有些地方使用教材不一样,学生转来以后,造成知识上的脱节,如果没有得到教师及时的辅导,学生也会失去兴趣,造成两极分化。问题2：小学英语课在设置上存在随意性为了保证小学英语课的教学质量,依照教育部小学英语教学基本要求中“要保证每周至少四次”的要求,为给学生更多的语言实践和语言交流的机会,我区规定小学英语每周三课时,大多数学校能够保证三课时的教学。而作为乌鲁木齐市唯一一所外国语小学的学校，我校英语课每班每周5节英语课，其中一节外教课。但在具体的执行过程中,有些学校把英语当成“副课”,英语的课时大都被安排在第三节课以后,这些时间学生的思维没有一、二节课清醒，记忆力也没有一、二节课好,英语教学看似给足了时间,其实教学效率低。
