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1、说课稿说教材1、教学内容：今天我说课的内容是人教课标版第四册第六单元“克和千克”，即教材8587的内容。2、教材分析：“克和千克” 是小学阶段有关“量的计量”知识的一部分，而前段时间学生已学过了有关的“元、角、分”，“米、分米、厘米”等，既是前段学习方法的后继应用，又为以后学习“吨”和其他量的计量做好知识与方法的铺垫准备。在编排上有下面几个特点：（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千
2、克的感性认识。说教学目标 基于以上对教材的认识，我认为本课的教学目标是： 1、知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学习知道用秤称物体的方法，能够进行简单计算。 2、过程与方法：学生通过猜一猜、掂一掂、称一称、说一说，自主体验和交流合作感悟“克”和“千克”观念。 3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，感受数学与生活的密切联系，培养学数学的兴趣。说教学重难点根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。难点为：初步建立1克和1千克的
3、质量实际观念说教法和学法：教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了激发他们的好奇心和兴趣，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，我将在学法上采用让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。说教具学具准备 教具：课件
4、、天平、盘秤、一个2分硬币、2瓶500克洗洁精、三个编号分别是1、2、3的黑色袋子，里面分别装有气球（体积最大、质量最轻）、皮球（体积居中，质量居中）、铅球（体积最小，质量最大）。学具：每人一个2分硬币、一瓶500克洗洁精，食品等不同重量物品。说设计理念遵循新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念，以学生已有的知识经验为基础，通过提供学生熟悉的生活情境，创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，在操作中发现，在发现中感知、体验、学习。说教学流程 (一)创设情境，激趣引入。（此环节大约需要5分钟） 我们都知道，生动有趣，引人入胜的新课引入，能充分调动学生的求
5、知欲，激发强烈的学习兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在课的开始我将为学生创设游戏情境、生活情境、问题情境。首先，我将设计一个“背一背”的游戏：找三位学生，其中两位体重对比明显。这三名学生互相背一背后说出自己的感受，初步感知轻重。其次，再次，我让学生联系生活，在自己的桌上找出铅笔和数学书，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。（这样为学生提供人人参与的机会，力求激发每个学生学习的欲望。）最后设疑,导入新课。看来物体有轻有重,那么用什么单位来表示物体的轻重呢?今天我们就来认识国际上通用的表示物体质量的单位：克和千克。（用设疑来激起学生进
6、一步学习的欲望。）（二）操作探究，感悟新知。（此环节大约需要18分钟）1、构建克的概念。学生从生活经验中得出：物体的质量需要秤来称。在认识克之前，首先让学生认识秤。先说说在生活中看到过哪些秤，课件展示生活中常见的几种秤。（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、人体秤、）接下来让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值，教师要做必要的指导。其中重点认识天平、盘秤，为下面的学习奠定基础。“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，我将让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1
7、克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念（突破本节课的第一个教学重难点），并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。、构建千克的概念。在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,说一说。通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂一掂两瓶洗洁精的质量，然后称
8、一称，再掂一掂。（让学生亲身体验，感知1千克的实际重量，突破本节课的又一个重难点）学生在感知1千克的质量之后，通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几个苹果的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化概念，使学生体会到生活中处处有数学。3、沟通克与千克的内在联系。如果学生在认识克和千克时打好了基础，那么在填写单位名称，进行质量单位的辨析时就会轻而易举了。学生在理解千克和克之间的进率时，我通过让学生计算两瓶洗洁精的质量500克+500克=1000克，然后再称一称两瓶洗洁精的质量为1千克，就巧妙地揭示出克与千克的内在联系：克千克（个一克相当于千克的重量）。这样简单，明了地揭示克与千克的内在关
9、系（ 突破本节课的教学重点）。接下来就可以设计一些习题，解决克与千克之间的简单换算。（三）巩固深化、应用拓展。（此环节大约需要14分钟）这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到 “有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习：1、基本练习：例如：在（ ）里填上合适的单位。 一个乒乓球重1（ ）。 一袋洗衣粉重1（ ）。 一管牙膏重100（ ）。 一只鸡重2（）。一位小朋友重23（ ）。 一个西瓜重3（ ）。（学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，使认识更加准确。）2、深化练习：改错题：亮亮的日记，日记的内容为： 我们班今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克
10、重的鸡蛋两个,150克重的 苹果 一个他们班游玩的地点是动物园，在那里，我看到了许多动物，我最喜欢重达3000克的大象 和脖子长达3克的长颈鹿。 爷爷看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。3、拓展练习。出示三个编号分别是1、2、3的黑色袋子，里面分别装有气球（体积最大、质量最轻）、皮球（体积居中，质量居中）、铅球（体积最小，质量最大），要求学生先用眼看（猜一猜哪一个最重），再请一位同学掂一掂，其他同学观察。（再来猜一猜哪一个最重），最后利用盘秤测量验证结果。学生用眼看时，大部分同学都
11、会猜体积大的是最重的，经过同学的掂量后，大部分同学观察到同学掂量时动作的变化会作出比较准确的判断，最后通过验证得出准确的结果。学生通过前后两次，所作判断的对比，发现物体的轻重与物体的体积无关的结论。让学生对物体的质量有一个更深入的认识。 四、全课小结（此环节大约需要3分钟）让学生谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，又提出新的要求。既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。五、课后作业（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。数学课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”本课的教学力求为学生创设多种情境，提供多种参与数学活动的机会，学生既参与知识形成和发展的过程，又要体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展
