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1、鲸的教学设计 百色市逸夫小学 杨翠环教学目标： 1.读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。 2.学习课文抓住事物特点来写的方法。 3.激发学生学科学、爱科学、保护动物的感情。练习朗读课文。 教学重点： 了解鲸的种类和生活习性。 教学难点： 学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。 教学过程： 一、以题入手，提高兴趣1.师：同学们,今天我们继续学习第9课，鲸 （在黑板上书写一个大大的 “鲸”）2.分辨形声字“鲸”，引入课题。师：这就是我们通常所说的什么字？3.师：为什么说鲸不属于鱼类？鲸属于哪一类动物？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？（想）等一下我们就一起来解开这个谜。 4.大家
2、还发现了这个字老师写得有什么特点吗？（太大了！） 5.我为什把“鲸”字写得那么大，总有原因吧？（因为鲸太大了） 6.太精彩了，一下子把我的心思说出来了。太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！ 二、感悟课文 （一）精读第一段，探究说明方法 1.通过第一课时的学习，同学们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落了吧。第几段？大胆地说。 2.第一段就写了“鲸”大。谁能告诉大家，哪些句子说明了鲸很大呢？这个句子用上什么说明方法呢？3.相应出示 课文片段，复习读书笔记的方法，并学会运用。 4.这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四
3、个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？哪个词可以看出来？小结：写鲸的大都用了哪些说明方法？（作比较、列数字、作假设）总之，恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，文章也显得特别的生动、有趣，富有想象力，给人留下深刻的印象。 5.这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大？（能）谁来？指导朗读第一自然段。进一步体会鲸的大。 6.欣赏图片，（出示图片）。（二）略读27段，培养概括与辨析能力 1.鲸真的很大，让人震撼。接下来，我们要从图片回到我们的现实，继续学习，请看黑板（老师在黑板上写了数字：
4、一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？师：为什么？ 2.你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？（大） 3.引导学生运用小标题，完成板书设计。（三）品读感悟 1.学习第二自然段，了解鲸的进化过程，感受说明文的语言特点。学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达（1）自由读第二自然段，看看鲸是怎样进化的?（看课件），鲸是怎样进化的？从而明白让学生鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 （2）出示课文第二自然段内容，引导学生从关键词体会说明文用词的准确。师小结及过渡：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习它的说明方法，语言表达的准确。接下来我们就用我们刚才的学习方法，快速阅
5、读4到7自然段，想想鲸分为哪几类？它们有什么异同？找出重要词句，说出哪些句子用上了哪些说明方法。 开始 2.师：在演变的过程中，有的没有牙齿变成了须鲸，有的有牙齿，变成了齿鲸，因此鲸总的来说可以分成两大类：它们是（须鲸和齿鲸）出示课件。 3它们有什么异同呢？请大家看上来，然后填写下列表格（出示课件），组与组比赛，看谁又快又准，其他同学必要的可以抢答，加分。 4. 交流。吃食： 1.在描写须鲸、齿鲸吃食这段，你发现这段用上了很多什么词？（动词） 2.用画出他们捕食的动词。 3.出示课件，齐读，加上动作、手势。 4.小结：这些表动作的词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串，使
6、文章更加生动。 5.在写鲸吃食这部分，你还发现哪一句用了哪些说明方法？ 呼吸 1.鲸的呼吸也很有特点，它用什么呼吸？ 2. 这个“肺”很多同学经常把右边的这个字写错，为了让同学们更加准确地记住这个字，老是想到了一个办法，请看上来，（出示“肺”的字理析词课件）大家都记住了吗？ 3这段里你觉得哪句话写得美？（出示）课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。 4.多美的天然喷泉啊！现在我们都是渔民，我们坐船来到了海上，看到了鲸，你能根据水柱来判断鲸的种类吗？看看谁是最有经验的渔民？（课件出示）
7、睡觉： 1.哦，看来大家都是有经验的渔民，老师想采访一下，鲸怎么睡觉的？为什么这样睡呢？ 2.好，现在我们的身份又变了，我们现在当一个画家，画画鲸睡觉的样子，看看谁是最优秀的画家？鲸睡觉的示意图 ，展示，出示课件 生长： 1.鲸是胎生的，什么是胎生？举例说明，像鸡、鱼等是什么生的？ 2.鲸的寿命怎样？用了什么说明方法？ 四、灵活运用表达方法 .学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示不同种类的鲸。） 2.请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我
8、介绍。（课件） 3.交流： 听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他读得怎么样？它运用了哪些说明方法？ 4. 为什么说鲸不属于鱼类？鲸属于哪一类动物？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？出示课件，引读。五、拓展，延伸激发学生保护鲸的意识，并说说自己的想法。布置作业：其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。 1.以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 2.利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。板书设计： 鲸一、 大 作比较、列数字、举例子、作假设二、 属性 语言表达准确三、 种类四、 生活习性 4
9、.吃食 5.呼吸 打比方 6.睡觉 7.生长鲸的教学反思百色市逸夫小学 杨翠环鲸是五年级上册的一篇课文，文章运用了作比较、列数字、举例子、打比方等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的神奇与伟大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了一定的教学效果。一、课题入手，激发兴趣这是一篇说明文，介绍的是鲸这种庞大的动物，并以动物的名称为题，我这节课是第二课时，我认为可以以课题为突破口，启发学生体会鲸的体型大的特点。上课开始时，我从板书“鲸”的课题入手，我故意把这个字板书特大，引起学生的注意，然后转入正文写鲸“大”的段落，进而悟出作者运用的
10、说明方法，并且进一步巩固读书笔记的方法。接着从文字转向直观的图片欣赏，让学生对鲸有个直观的认识，调动学生的学习兴趣。二、紧扣内容，理清脉络文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生在第一课的学习时，通读全文几遍，边读边找出文中提到的有关“鲸”的知识的重要词句。由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快得出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、属性、种类、生活习性。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是学生身上缺少的、急需培养的好习惯，也是我们老师最愿意看到的。三、抓住内容，理解课文学习课文时，我先导
11、学第一节描写鲸的形体的部分，使学生了解了鲸的外型特点，掌握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。再导学第二部分，让学生体会说明文语言表达的准确性。其他部分让学生自读自悟，老师适当点拨，找出其他部分所用的说明方法，在学习过程中，穿插多种方式的读，读中感悟，进一步体会文章的中心。四、存在问题：1.在上课时，对于学生的回答，我的评价语言不够多，表情不够丰富，对自己的教案还不够熟悉，语言有时表达不够流畅，显得有些生硬。2.课文设计容量过大，以致最后部分预计的画鲸睡觉的示意图、鲸的自述以及课堂练习都没办法实现，包括对学生进行保护动物的意识培养只是匆忙提及而已，没有很好地落实。在今后教学设计时，我要多注意这方面，要根据学生的需求及实际设定教学环节，估算适当的教学容量，这样学生乐学，教师轻松。3.因为本人的普通话水平有限，所以本班学生朗读正在学习中，有待提高。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
