《第五单元分数的加法和减法-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级下册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元分数的加法和减法-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级下册).docx（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五单元分数的加法和减法 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级下册) 一、教学内容 同分母分数加减法 异分母分数加减法 分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数 二、教学目标 1理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。 2理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能力。 3体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。 三、编排特点 1结合学生经验中非常熟悉的素材，学习分数加减法。 为使学生理解“分数单位相同才能相加减”的算理，教材以
2、学生的日常生活为背景，引导学生在身临其境的情况下学习分数加减法计算。 第1小节例1、例2中，利用一家三口分吃一块大饼和小朋友喝矿泉水的情境，引入同分母分数加减法的学习。例3中，以观看少儿节目为背景，学习同分母分数连加连减的学习。 第2节中，以处理当今影响环境的重要因素生活垃圾为背景，学习异分母分数的加减法。 这样选材，符合“计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”的课改理念，既具有浓郁的生活气息，又具有强烈的时代特征。它降低了学生理解分数加减计算算理的难度，利于学生较顺利地掌握分数加减计算的基本方法。 2淡化分数加减法
3、意义的教学。 根据标准“结合具体情境，体会四则运算的意义”的要求，教材淡化了分数加减法意义的教学，利用类推说出分数加减的含义。 例（1）中，由小精灵明明发问：“想想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？” 例2中，由小精灵聪聪发问：“分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系？” 引导学生由整数加、减法的含义类推出分数加、减法的含义； 3引导学生在探究中概括分数加减法的计算方法。 教材引导学生在自主探究中，逐步地总结出分数计算的一般方法。 第1节中，例1、例2教学完后，引导学生探究：“观察例1和例2，你能发现什么共同点？”让学生在探究、交
4、流中总结出同分母分数加、减法的一般方法。 第2节中，例1教学完后，引导学生探究：“你能说说异分母分数加减法怎么计算吗？”又一次让学生通过探究、讨论，概括出异分母分数加减法的一般方法。 4在计算教学中突出“鼓励算法多样化”的课改理念。 第1节中例3的教学，如何计算分数连加、连减的问题，教材提供了两种不同的算法后提问：“你喜欢哪一种方法？”、“还有其他算法吗？” 第3节例1的教学，教材提供了两种不同的分数加减混合运算的算法后，提问：“你喜欢哪种方法？”“我们的方法有什么不同呢？”让学生在比较中体会算法的多样性与合理性，懂得应选择较简捷的方法进行
5、计算。 5编排体现数学文化的阅读材料。 标准提出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”结合本单元学习内容，教材编排了两个阅读材料： 第112页的“你知道吗？”，通过阅读这段材料，使学生了解一些关于分数四则计算的发展史，了解我们的祖先在这一方面的睿智与成果，体会用不同的符号来表示分数对分数计算产生的重大影响，从而进一步体会用简明的符号来表示数的重要性。 第116页的“生活中的数学”。通过阅读这份材料，不但扩大了学生的视野，而且使学生看到分数在五线谱中的灵活应用，体会数学与音乐、与人类精神生活的密切联系。 四、具体编排
6、标题 例题安排 第1节 同分母分数加减法例1同分母分数加法的含义及计算方法 例2同分母分数减法的含义及计算方法，总结分数加减法的计算方法 例3连加、连减 第2节 异分母分数加减法例1（1）异分母分数加法 （2）异分母分数减法 第3节 分数加减法混合运算例1（1）不带括号的分数加减法混合运算 （2）带括号的分数加减法混合运算 例2整数加法的运算定律推广到分数 1同分母分数加、减法 本节包括三方面的内容： 分数加、减法的含义 同分母分数加减法的计算方法 连加、连减 同分母分数加、减法，三上已学过一些简单的（分母不超过10），但当时采用直观的方法
7、进行教学，没有引导总结一般的计算方法。本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，建立起了“分数单位”的概念。 本小节系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法。 本节教材共安排3道例题。 例1（教学同分母分数加法） 由一家三口分吃大饼引入。 利用整数加法的含义列出算式，利用已有的分数加法知识进行计算。 给出规范的书写过程，其中，计算熟练后可省略。 利用直观图，清楚地看到就是。由此引出结果的表达要求：计算的结果，能约分的要约成最简分数。 引导学生由整数加法的含义推
8、出分数加法的含义。 例2（教学同分母分数减法）编排同例1。 由小朋友倒矿泉水引入。 利用已有的分数减法知识进行计算，说出算理。 引导学生由整数加法的含义推出分数减法的含义。 同分母分数加减法的一般方法 结合例1、例2，引导学生在合作中概括同分母分数加减法的一般方法。 教学建议： 在教学例1、例2时，要注意突出相同单位的数相加、减，也就是分数单位相同的分数才能相加减。 注意分数单位的复习。 例3（教学连加连减） 以儿童喜爱的少儿节目播放时间为背景引入连加、连减。 连加呈现
9、了多种算法，通过“你喜欢哪一种方法？”让学生在对比中体会用三个分数直接相加，计算更简便。 连减让学生自主完成，连减两种思路都可以。 教学时，应说明“分子是0的分数等于0”。如把“1”改成“1”，启发学生联系分数与除法的关系，想出0除以任何正整数都得0，所以“分子是0的分数等于0”。 2异分母分数加、减法 本小节只安排一个例题，含两个小题。第（1）题是异分母分数加法，第（2）题是异分母分数减法。 从数学与环保关系的角度入手，引出例题的教学。 例1（1）（教学异分母分数加法） 用扇形统计图给出了几种垃圾在生活垃圾中的占有量。通过计算废金属和纸张
10、占生活垃圾的几分之几，引出异分母分数加法。 直接提出“你能用学过的知识解决吗”，引导学生探索：如何将未知转化为已知。 通过小组研讨活动，使学生明确：分母不同的分数，要先通分才能相加。 利用直观图，帮助学生理解算理。 例1（2）（教学异分母分数减法） 通过比较危险垃圾和食物残渣的多少，引出异分母分数的减法。 利用类推，不再出直观图，让学生自主把握计算的关键通分，填出通分后的两个分数，并算出最后结果。 练习二十二 第10题 是探索规律、激发兴趣的练习。是由“杨辉三角”改编来的。（如下图） 1
11、 11 121 1331 14641 15101051 练习时，可先介绍“杨辉三角”，让学生算一算每一横行各数的和（1，2，4，8，16）概括出和的规律，然后将其中的“1”都换成“”，看看这个规律还存在吗？换成呢？ 第12*题 此题可引导学生操作学具来解决。如学生可能会这样操作：先将4个苹果，平均分给8个孩子，每人得48=（个），再将剩下的2个苹果，平均分给8个孩子,每人得28=(个)。所以，每个孩子可分得(个)。这实际上是埃及分数（分子是1的分数）的一个有趣性质“任何一个真分数都可以表示为有限个分母不同的埃及分数的和”的应用。 教学建议： 重点要放手让学生
12、探索如何将异分母分数转化为同分母分数来计算。 注意加强通过的单项练习。 3.分数加减法混合运算 本节包括两部分内容。 分数加减法混合运算 整数加法运算定律推广到分数加法 教材安排两个例题。 例1（教学分数加减法混合运算） 第（1）题，不带括号的分数加减法混合计算。 第（2）题，是带括号的分数加减法混合计算。 教材以“云梦森林公园地貌情况”与“森林和裸露地面降水量转化情况对比”为背景，引入两种类型的分数加减法混合运算。 例1（1） 由解决“森林部分比草地部分多几分之几”，引入不带括号的异分母分数加减混合运算。
13、; 说明不带括号的分数加减法混合运算的顺序。 呈现了不同的方法，对比两种不同的算法，引导学生思考：“你喜欢哪种方法？”让学生在交流中体会根据数据特点选择合理算法的优势，逐步培养优化的思想方法。 例1（2） 由解决“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几”，引出连减和带括号的异分母分数加减混合运算。 通过对比两种不同的方法，明确带括号的加减混合运算的顺序。 最后由“你能说说分数加减混合运算的顺序吗？”让学生自主归纳出分数加减混合运算的顺序。 教学建议 这部分内容教学时要培养认真书写的良好习惯。 分数加减法混合计算的步骤在两步以上，学生在按步写出每一次计算的过程时，应严格要求按教科书中呈现的格式书写，等号一律对齐，分数线在同一条直线上。 同时提醒学生，最后的结果要化成最简分数。 例2（整数加法运算定律推广到分数加法） 采用不完全归纳法让学生归纳。 教材给出通过两组算式，让学生观察、计算,找出每组算式的关系,得出整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用的结论。 加法的交换律、结合律
