《小学语文《掌声》的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文《掌声》的教学设计.docx（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学语文掌声的教学设计 第一课时 教学要求： 1、学会生字，理解生字词。 2、读通读顺课文。 3、学习第一段和第五段。 一、掌声引入，提醒板书课题。 同学们，告知大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出奇妙的声音，好吗？刚刚左右手交汇出来的那奇妙的声音是什么声音？你常常在什么状况下听到掌声？今日我们就来学习一篇有关掌声的课文。看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？ 请同学们伸出手和教师一起写课题。板书课题：掌声 掌，上下构造，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的手；声是个熟字，提示大家留意，上半局部是士兵的士，上横长下横短。 齐
2、读课题。像刚刚同学们的掌声一样，热忱一些、热闹一些。 二、初读课文，扫清阅读障碍。 1、过渡：就是这热闹的掌声，它转变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那奇妙的掌声。 2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、课文里的词语都会读吗？教师来考考你！ 出示词语：悄悄落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇静叙述状况经久不息迟疑凝视长久轮番情愿突然心情愁闷鞠了一躬舞蹈房交谈逆境珍惜 （1）自己试着读一读，不熟悉的问问同学。 （2）指名读，正音，全班跟读。 （3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。 （4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起争论解决。 （5）提示多
3、音字：落、调 三、学习第一自然段。 过渡：读了课文，我想请一个同学来答复：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的状况。 1、默读课文，思索：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是悄悄地坐在教室的一角）小英不快乐是一次两次吗，从哪里你知道她始终都不快乐？ 板书：愁闷 她为什么总是这样子呢？ 她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。（板书：自卑） （3）体会小英的愁闷、自卑。 多么愁闷、自卑的小英啊！你情愿做她的知心朋友，把她的苦衷通过你有感情的朗读告知给刚调来的，对小英还不了解的教师吗？ 2、指名读第一自然段，指导强调总是悄悄地一角
4、读得轻一点。 过渡：多么愁闷自卑的小英啊，你们盼望她永久是这个样子吗？正入大家所盼望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请读读第五自然段。 四、学习第五自然段。 出示句子：她不再愁闷（y），开头和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（小黑板）现在你看到的小英是个怎样的女孩？她不再愁闷，变得开朗自信了。读到这儿，我们的心中肯定留下一个很大的问号：是什么让小英产生这么大的变化？（板书：自信、开朗）这个问题就留做大家课后的朗读思索题，下节的语文课我们来检查，看谁最会读课文。 五、作业布置。 1、生字描红，抄写。 2、熟读课文，找出小英变化的缘由。 其次课时 教学目标： 1、正确、流
5、利、有感情地朗读课文。 2、找出两次掌声的描写，体会两次掌声的不同含义。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习第一和第五自然段，了解小英前后性格的特点。 同学们，今日有这么多教师和我们一起上课，你们快乐吗，可是教师有点紧急，可怕自己讲得不好，请给教师一点支持和鼓舞，好吗？感谢同学们的掌声。今日我们来连续学习掌声这一课。在课文中我们熟悉了一个新同学小英。她是一个怎样的小女孩？后来她变得怎样了呢？（指名说） （板
6、书：愁闷自卑开朗自信） 由愁闷自卑到开朗自信，那是多么大的变化呀。是什么让小英产生了这么大的变化？这有一封小英的来信，请同学们读读这封来信，说说从信中你知道了什么？ 我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。我永久感谢这掌声。 指名说。你能读好这封信吗？应当带着怎样的语气读？ 二、探究变化的缘由 （一）沟通争论第一次掌声。 过渡：就是这掌声，使得小英像变了个人似的，多么奇妙的掌声啊！ 1、请同学们翻开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌沟通）指名答复，实物投影描写掌声的句子。 2、读读描写掌声的句子，思索：课文共写了几次掌声，第一次掌声是在什么状况下
7、消失的？ 就在小英刚刚站定的那一刻，同学们鼓起了热闹、长久的掌声，这毕竟是怎么回事呢？ 3、请同学们默读第2、3自然段，想想你知道了什么，你是怎么知道的？ 4、小英是那么紧急、可怕，你能带着这样的心情读一读2、3自然段吗？（指名读） 过渡：此时，小英是多么紧急、可怕呀！我们来看看，紧急可怕的小英最终怎么做了呢？ 5、出示：小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 师：你认为大家凝视的目光中包含了什么？假如你是小英的同学，看到小英走上讲台，你想对她说什么？（鼓舞、劝慰） 总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓舞和劝慰。就在此时，掌声消失了，多么准时的掌声啊！听到这么热闹、长久的掌声，
8、假如你就是小英，你会想什么？（相机板书：鼓舞） （二）沟通争论其次次掌声。 在同学们的掌声鼓舞之下，小英的演讲怎样呢？ 1、引读：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，开头叙述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。 过渡：有了同学们的鼓舞和劝慰，小英精彩地完成了演讲。当她完毕演讲，同学们又怎么做呢？（当她完毕演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声） 2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？（指名说）（动人一般话好）同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！（板书：赞美）面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？ 出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 3、请同学们
9、在课文中找出这句话，用三角符号点出红体字，教师有点不明白：小英为什么深深地鞠了一躬？为什么又微笑着走下讲台？ 总结：假如说，第一次掌声给了小勇敢气和力气的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信念盼望） 三、学习第五自然段。 过渡：多么的奇妙的掌声啊！在小英可怕迟疑的时候，是掌声给了她士气和力气；在小英精彩完成演讲的时候，是掌声给了她信念与盼望。可见，掌声在我们的生活中是多么重要啊。（依据板书提示来总结）请大家自由读读最终一个自然段，课后把它工工整整地抄在你们的好词好句本上，有空的时候就拿出来读读，想想曾经给过你掌声的人和你给过掌声的人。（指名读，再齐读） 是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人
10、身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 哪些人是身处逆境的人？他们需要什么帮忙？ 四、总结。 送给别人掌声其实就是奉献了自己的爱心，我们每一个人都离不开爱，特殊是遇到困难的时候。当别人给我们爱时，我们要懂得珍惜，同时也不要遗忘把自己的爱献给别人。掌声就是爱的表达。让我们以饱含深情的语气，再读一次的这番感言吧！（齐读最终一段） 五、课后拓展：你得到过别人的掌声吗？是什么时候得到的？你给过别人掌声吗，你为什么给他掌声？ 小学语文掌声的教学设计2 【教学目标】 1.指导学生熟悉15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、情愿。 2.有感情地朗读课文
11、，背诵第4自然段。 3.体会课文所表现的情感，从小学会关怀、爱惜朋友和亲人。 【教学重点、难点】 1.熟悉生字，会写田字格中的生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题。 1.孩子们，假如今日有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢送他们的到来呢？(全班鼓掌欢送) 2.掌声这么热闹，真是一群热忱好客的孩子。掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习掌声。 3.师板书课题 4.生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 2.圈诞生字，画诞生词，
12、自己借助拼音读一读。 3.同座相互认读生字词，留意订正读音。 4.教师出示生字卡片检查生字读音。 5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子仔细听，思索课文主要讲了一件什么事情？ 6.指名答复课文主要讲了一件什么事情？(一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓舞下克制了自卑、愁闷的心理，鼓起了生活士气的故事。)板书：小英 过渡：掌声代表着欢送，饱含着鼓舞，它还转变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。 三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。 (一)学习第1自然段 1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？ 2.指名汇报。(孤独、自卑、愁闷、
13、缄默)板书：自卑 3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ (1)课件出示句子：“总是悄悄地坐在教室的一角。“ (2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，悄悄无闻,多么可怜！你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗？ (3)自己试着读一读这句话指名读评价齐读(“总是“读得重一些，“悄悄地“读轻一点) (4)她为什么“总是悄悄地坐在教室的一角。“用“由于所以“说一说。 (5)齐读第一句话。 过渡：那时的她对生活已失去了盼望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。 (二)学习第5自然段 1.指名读第5自然段，其他孩子思索现在的小英变得怎样了？ 2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信 3.我们真替小英的变化感到快乐呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？ 4.学生齐读第5自然段。 (三)比照读第1自然段和第5自然段。 1.小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？ 2.男孩子和女孩子比照读第1自然段和第5自然段。 过渡：掌声拥有这么奇妙的力气！让我们回到那次难忘的演讲中去。 四、学习2-4自然段，感悟掌声的内涵。 默读2-4自然段，思索同学们给了小英几次掌声，用“-“画出描写掌声的句子。 (一)学生汇报沟通：第一次掌声 1.就在小英刚刚站定的
