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1、浅论史料教学在中学历史中的作用摘要：历史史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中留下的痕迹。史料教学主要包括史料的收集、选择和运用三个环节，如果在历史教学中恰当地运用史料，能极大地激发学生的学习兴趣和探究能力，形成科学的历史思维方式。本文结合教学实践，对史料在中学历史教学中的作用做一些初步探讨。关键词：史料教学；中学历史；作用央视的百家讲坛曾得到大批听众的深度认可，最主要的原因就是大量史料的应用，使枯燥乏味的历史变得生动和通俗易懂，引起了观众的兴趣。其实在历史教学中也可以运用史料论据来充实自己的课堂，帮助学生培养历史思维能力、提高历史的学习兴趣和研究能力。一、什么是史料和史料教学总而言之，史
2、料教学就是以学生为主体、问题为中心、提高学习能力为目标，运用有效科学的教学方法来适应中学历史教学的需要。二、史料教学在中学历史中的实际作用在史料教学中，如果离开了基本的历史材料，教学只能是空谈。过去死记硬背的学习方法已不适应现在的教学手段，史料教学的作用不仅在于让学生学习教材中固有的知识，而且还应该学会获取这些知识的学习方法和能力，进而提出自己的观点，爱上历史课程。比如，组织学生观看了鸦片战争辛亥革命等影片，更好理解掌握中国近代史的内容，给学生一种身历其境的真实感和情感体验，进而产生思考：中国为什么这么落后、如何改变落后面貌等，由此让学生关注起自己国家的命运，形成民族责任感和使命感。可见，真实
3、的史料教学能使学生在接受知识的同时接受的教育，情感的升华。（二）加强历史责任感。历史教学过程中可以感受到一种厚重的历史责任感，适当引用古人的原话和古籍原文，不仅可以增强历史感，而且能使学生体会到历史知识是连接古往今来的纽带，如讲近代史时，林则徐关于责任感的论述：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、魏源“师夷长技以制夷”，都体现了不顾个人利益和荣辱，对国家深深的责任感和使命感，也说明了近代中国的落后和封建体制的严重阻碍了社会的发展进程，由此出现了一大批仁人志士，为了拯救落后的中国而奋不顾身的改革或革命，抛头颅、洒热血。（三）提高历史思维能力。所谓“历史思维能力，是理解和解释历史现象、再现历史事实
4、、把握历史发展进程、分析和评价历史客体的一种能力。”4在中学历史教学中，史料教学是培养学生的历史思维能力的重要途径之一，首先体现在可以为学生营造一个探索问题、解决问题的新情境。因为一般教材往往限于篇幅或其特有的严肃性，不能为学生提供多样化的背景知识，而史料教学正好可以弥补了这一缺陷，与学生一起解读材料的过程中，既提供了历史情景，使学生从材料中获得历史信息，同时学生在解读史料的过程中渐渐就会形成一种辩证的思维来看待问题，每个人所站的角度不同，对问题的看法也不同，这样才可以提高历史思维能力。（四）形成历史创新精神。在历史教学中，老师通过提供丰富的史料，鼓励学生要克服传统的思维定势、综合运用各种方法
5、去合理分析材料，并引导学生从不同的角度提出新的观点，逐步培养学生对历史的探究意识和创新精神5。三、史料教学应注意的问题不同年龄、不同能力的学生对史料的理解程度不同，所以史料的选择要适当。首先要注意其科学性，最好是专家公认的正史史料，并注明史料出处；其次，选择的史料要精，否则就会出现面面俱到，但结果只是泛泛而谈；再次，选择史料要注意多维度，多维度选择史料既可以强化对所要论证历史问题的说明，也可以让学生更全面的看待问题，形成辩证的历史思维能力；最后，所选材料要充分考虑学情，因为有些史料的选择由于字数的关系，节选的材料在脱离了相关背景后不易读懂，所以老师应该加以解读或注释，或者由老师引导学生来读懂史料。6中学历史教育的主旨在于培养学生正确的历史观和历史思维能力，而史料教学在历史教学中不容忽视。掌握正确历史学习方法，在促进学生历史思维的发展、历史观的形成与历史方法的掌握中起着不可替代的作用所以希望历史老师能够重视史料教学的重要，认真分析史料，合理利用史料，让我们的历史教学更加丰富多彩。
