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1、让艺术点亮教学浅谈信息技术教学的语言艺术【摘要】信息技术教学过程就是信息技术知识传递的过程。在这个传递过程中语言是教学思想的最直接体现，是教学过程中最广泛、最基本的信息载体。信息技术理论知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生之间的情感交流等等都必须依靠语言。正确、恰当的语言表达可以点化课堂，让学生在充盈着智慧和艺术的课堂中汲取知识。在艺术照亮下的课堂不再是狭隘的知识的扩音机、书本的复印机，而是学生探索知识、学会学习的成长天地。【关键字】教学语言 艺术 信息技术教学【正文】语言是人类社会生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。对于信息技术教师来说，语言尤为重要，特别是在
2、课堂教学中，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果。所以我认为教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。在教学过程中我不断地学习和实践，认为信息技术教学的语言特色基本上体现在下述几个方面。一、教学语言具有专业知识性在信息技术教学过程中我们会遇到很多专业术语，但是专业术语不能等同于生活语言。在教学过程中我们要能够正确使用一些专业术语，比如“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、 “单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、 “点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，
3、“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是执行一个命令。如在Word 中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”； “选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。信息技术是一门严谨的学科，在课堂教学过程中不仅要讲求语言的艺术化，让语言生动、形象、富有说服力和感染力还要规范、准确、正确使用专用术语。所以在教学过程中一定要正确使用专业术语给学生树立一个正确的知识起点。为了在短暂的课堂中使学生获得更多的知识，教师的语言还要严谨、精练。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑
4、结构。课堂上教学语言要干净利索，言简意赅；要能抓住重点，有的放矢；吐词要清晰，读句应分明，坚持用普通话教学等。二、教学语言具有形象性教学艺术讲求用生动、鲜明、具体的形象来表达抽象的理论。在信息技术教学过程中有很多概念、名词是学生无法从干枯的书本文字上理解的，课堂上我们就需要把抽象的理论形象化，对讲授的内容进行形象描绘，变为学生易于接受的知识。对于生活中比较不容易理解的专有名词我们要学会用形象化语言去解释抽象的概念，帮助学生理解掌握。例如：在学习计算机的基本组成这一课时，由于是第一次听到CPU、存储器、输入和输出设备这些专有名词，很不好理解。可以先告诉学生输入设备是计算机接受指令和数据的设备，输
5、出设备是输出处理结果的设备。为了加深学生的印象，可以做一个比喻：我们看东西用眼睛，听声音用耳朵，那么眼睛和耳朵就可以看作是我们的输入设备；同样，我们用嘴巴说话，用手写字，嘴巴和手就可以看作是我们的输出设备，这时就可以把计算机和我们平常能够容易认知的一些事物做联想：CPU（中央处理器）大脑输入设备：键盘、鼠标等眼睛（看）耳朵（听）鼻子（嗅）等输出设备，显示器、打印机嘴巴（说）脸（表情）内存：ROM、RAM记忆力在这个过程中教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可以使学生立得要领、茅塞顿开。三教学语言应有灵活的启发性著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流
6、。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的信息技术语言，营造一个个优化的教学氛围，把学生带入美的意境。 比如在学习“动画制作”的时候，为了激起学生的学习热情，采用这样的开场白：“同学们都知道关于描写清明节的诗句最著名的一篇：清明（唐）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。诗人用寥寥数笔就把人物、故事、情节、风景描写地淋漓尽致。相信同学们在读这首诗的时候脑海里能够浮现出诗人所描绘的场景，那么你们是否想把自己想象的场景动态地呈现出来呢？我相信通过我们接下来一段时间的学习我们一定能把脑海里的想象变成一段美丽的动画景象的。”在接
7、下来的学习过程中，学生们的目标很明确，学习兴趣很浓厚，课堂气氛很活跃，同时掌握知识的效率也有很大提高。无论是在引导、讲授、讨论、练习，教学语言都要求具有启发性，并根据教学实际，交错使用多种教学方法：或讲述，或点评，或直陈，或曲问，或质疑，或解难，或分析，或综合，使教学语言不断点燃学生智慧的火花，既活跃课堂气氛，又美化学生的心灵。四、教学语言要亲切、激励信息技术教学语言应力求亲切，富有情趣。信息技术语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、自然的教学语言能缩短师生的心理距离，沟通师生的感情，融洽师生关系，使课堂上呈现出和谐、愉快、轻松的气氛，最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热
8、情，从而产生不可低估的力量，让学生在愉悦的心情下学完新的知识。在课堂教学中的评价问题，看似是一个简单的对与错的问题，但是在学生的心里却占有很大的分量。我个人认为，“多一种衡量学生的标准，就会多出一批好学生”。换个角度看学生，多个方面去看学生，尽量发现他们可爱的闪光点，让每个学生都在自尊、自信中快乐成长。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。老师要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情趣导向，做到引而不发。如：在学生演示一个操
9、作过程的时候操作步骤忘记了，我会先肯定他前面的操作，对他说：“某某，你的演示做的非常不错，下面的操作步骤可以给其他同学一个展现的机会吗？”然后请这位同学指定一个同学来帮助他完成操作。这样既能维护学生的自尊心又学生们提供了一个相互学习的机会。在学生回答问题的时候有时候会因为一时的理解偏颇而回答的不准确，我会跟他说：“某某你的说法不太确切，你若能换个说法，相信你一定能表达出来，愿意再试一试吗？”像以上这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，努力让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。教学语言是知识的载体，富有艺术色彩的教学语言又是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力。艺术性的教学语言给教学带来的作用是无法估量的。教师高度的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的学习效率。因此，提高教师的语言艺术水平在信息技术教学中是很重要的。在以后的教学过程中我们必须不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应教学又适合学生的教学语言艺术。【参考文献】：1陈旭远、张捷著；新课程实用课堂教学艺术；东北师范大学出版社，20042陈永明著；信息技术教学中的语言问题；上海科技教育出版社，1998
