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1、五彩池教学案例城关一小 雷鹏勇教材分析： 本篇课文为阅读课文。五彩池在描写壮丽斑斓，鲜艳神奇景色的同时也让我们认识了大自然的鬼斧神工，精美的语言更彰显了彩池的神奇魅力。学情分析 课文语言精美，词语中饱含雄厚的情感内容。如今大多数孩子思想灵敏，有独特的语言感悟能力，能针对画面用本人的语言尽情地表达本人的所思、所感。但五彩池的数目、颜色、大小、深浅和外形以及池水显出不同颜色的理由，学生都缺乏感性认识，这也是本课的重点。教学目标分析 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。 3、学习作者描写五彩池的方法 4、了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自
2、然的美，培养热爱祖国河山的思想感情教学重点 浏览写景部分,领会景象的美与奇。体会到五彩池的景色美、文字美。教学难点 了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。教学方法 教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。教学准备 多媒体课件教学过程(一) 激趣导入 在第一自然段中，我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？ （过渡）瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川松潘旅游时，看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了（现实）,现在就让我们到五彩池去游览一番。(二) 创设情景再现美 1、
3、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池神奇、美丽的风光. 2、谁来说说浏览之后的感受? （设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起了学生探究的欲望。） （过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。 (三) 品词赏句领悟美 1、 请你用自己喜欢的方式读2.3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽? 2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? （设计意图：语文课程标准指出“阅读教学是
4、学生、教师、 文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。） 3、 小组交流、讨论。 4、汇报交流后的感受。交流预设： a、形状各异池塘的外形也不雷同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的.” （1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。或用橡皮泥把你想像的形状捏出来；或用剪刀把你想像的形状剪下来；或用自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读出来。 （
5、2）投影展示学生用橡皮泥捏的各种各样的奇特的形状的五彩池，黑板上展示学生用蜡光纸剪的各种各样的形状的五彩池。 （设计意图：通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生用自己喜欢的方式展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又激发兴趣、调动思维，让其生动活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。） （3）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？（预设：不计其数、姿态万千、形状各异） (4)怎么才能读出它的美丽和神奇来？ （5）指导学生练读、试读、指名读。 b、颜色美、奇妙 （1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、
6、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？ （2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说一说。 （设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。） (3) 池水除了颜色美，你还体会到池水怎样? (4)池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？ （5）怎样读出它的美丽与神奇？ （6）指导学生练读、试读、指名读. c、数量多 （1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” （2）“漫山遍
7、野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多? （3）这是一个什么样的句子？把什么比作什么？ （4）为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？对比两个比喻句。 (5)可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。 （6）介绍写作方法：用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。 （设计意图：引导学生对文中形象生动的写作手法的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。） （7）出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。( 四) 合作探究
8、 美形成的原因 1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。 （1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。 2、请“小老师”上台补充完整老师的板书。 3、出示课件（形成原因的动态示意图） 4、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。 （设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课中引导学生合作
9、探究池水成因并出示课件，形象直观地演示池水成因的动态图解，既让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理，又突破了教学难点。） （过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：( 五) 请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。(这一段总结全文，照应开头，让人回味无穷。)(六)拓展延伸升华美 结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池，也可用其它形式为五彩池做广告 （设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文
10、内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）(七) 本文用词准确、语句优美、句式整齐、描写手法精妙，前后照应，请你仿照作者描写五彩池的方法选择一处景物写下来。教学反思语文课程标准中强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住“五彩池”的形状，一处标点（省略号）和“无数的水
11、池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学生想像，让学生再读，再谈感受，最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上，我还根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。2.另外，在本课的教学中，我还注重了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较成功的地方。如，在教学五彩池一课时，对课文的理解，我采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，我没有割裂教材。而是先引导学
12、生读，然后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。3.面向每一位有个性差异的学生，使其主动发展，是素质教育的要求，也是衡量教师教学水平高低的重要指标。在执教五彩池一课时，我的指导思想之一就是着眼发展，使学生对自学读懂的内容要有更深的认识，遇到的疑难问题，在我的引导下自己解决。五彩池一课教学的第二环节，是组织学生汇报交流自学情况，我将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上，学生自学情况，认知水平一目了然。二、三环节中引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结，解决学生的疑难，完成本课应达到的目标
13、，发展学生的认识。在二、三环节的教学过程中，我根据学生的回答随机板书了反映课文主要内容的重点词语，强化学生的发展。如第2自然段的学习，学生通过自学读懂了这段主要写水池的样子，但通过教师的引导，学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展，也体现语文教学的效率。总之，在整个教学过程中，我努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。当然，在本课教学过后，我也发现本课教学还存在着一定的不足之处，比如说在引导学生自学时，由于是四年级的学生，自学的要求和指导再细一些，会更好地促进课堂教学的顺利完成。
