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1、11-20各数的认识教学设计及反思潘村小学 朱敬敏学习目标：1、能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。 重、难点：1、教学重点：正确数出1120各数，并且知道它们的组成。2、教学难点：掌握1120各数的组成，初步感知“十进制计数法”。 学习过程：一、创设情境，激趣导入1、教学主题图师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就
2、带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！ 教师投影出示第84页主题图。提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）2、导入新课教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？说明：这就是今天我们要学习的内容1120各数的认识（板书课题：1120各数的认识）。二、操作观察，探究新知1、摆一摆，初步感知师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满1
3、0根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）2、说一说，加深理解认识11提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小
4、棒）。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书：十一。3、摆小棒，说组成。师摆1213，边摆边说。先摆1个十再摆2个一1个十，2个一组成12。反过来也可以说12是由1个十，2个一组成的。13是1个十，3个一组成。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。生摆14、15、16、17、18、19边摆边说，根怎么摆。小结：要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。4、看直尺，理解数的顺序、大小
5、。刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。顺数、倒数。 看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有19和20。15的前面是（ ），后面是（ ）。现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？11、13、15、10、14三、巩固练习、实践运用1、看图写数。2、抢答题：15是由( )个十和( )个一组成。 ( )个十和( )个一组成17。16前面一个数是( ),后面一个数是( )。 与19相邻的两个数是( )和 ( )四、总结说说本节课的收获。教学反思：1、从课堂教学的基本环节上，体现学生学会学习的一般过程，确保学生的学习。11-20各数的认识的教学，我设计了学习引入、学习
6、新知、学习应用和小结延伸这样四个基本环节，每个环节都以学生的活动贯穿起来，形成一条学会学习的线路，学习新知，教学是通过数数，表示数，很快看出物体个数的实践活动，引导学生经历一个发现问题、提出问题，尝试发现、验证概括这样一个得出结论的过程。如：计数单位的认识，读数写数的方法，基本上按以上的思路组织教学。学习应用，教学先通过生活情景图，让学生把看到的事物用数表示出来，再让学生找一找身边的事物，哪些可以用11-20以内的数表示，活动的目的除了巩固知识技能以外，另一个更为重要的目的是引导学生学会应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验数学与生活的联系，领会学习数学的意义。2、从环节的展开
7、中我们可以看到教学过程的每一个环节都有自己的目标。学习引入、学习应用、小结延伸这三个环节的目标相对的比较单一，而学习新知这一环节的目标比较多，仅从知识技能上看，有数数、计数单位的认识、读数和写数三个方面，而为达成每个环节的这些目标，需要用过程和方法去完成的，因此设计时，我采用了：学生操作反馈展示评价讨论归纳点拔这样的基本步骤，展开学习的过程，从横向上看，完成了环节确定的目标，体现目标形成的过程，结论得出的过程，体验成功价值观形成的过程，每个过程充分体现学生的主体作用和学生学习的主线。但是理想与现实是有距离的，从课堂实施情况看，本节课内容目标偏多，给课的难点突破造成困难。我们不妨将课中的部分内容
8、调整到下一节课。给孩子多留一些思考的时空。3、学生是活生生的人。教师应激发学生的学习积极性，激励学生的学习，促进学生价值观的发展。学生在学习中积极主动的情感态度，自主、合作、探究的学习意识和学习行为，是由教师引起的，也需要由教师加以维持才能有效地促进学生的发展。一般是引起难，但维持更难。为此，我在教学活动的过程中一方面以组织者、引导者、合作者的身份，创设民主的、平等的相互尊重，相互合作的课堂教学气氛，去满足学生心理安、心理自由的需要，减少压力，轻松愉快的学习，另一方面借助评价的手段，促进师生情感的问题，激励学生的学习，让他们体验成功，促进自身价值的形成。4、教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在实际操作中，我们往往较注重学生的知识基础，忽视学生的心理活动特点。在本课的教学中，我深深地体会到注重学生的年龄特点是何等的重要。换一种思路或许效果会更好一些，如仅提供给小组十多支铅笔，直接让学生思考可能更适合一年级的学生。
