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1、小学作文教学之我见内容摘要：三年级是致命的转折点，成绩总是不是很理想，原因是学生习作写不好。作者从几方面阐述了如何使学生的作文顺利起步，如何激发学生习作的兴趣。三年级是致命的转折点，成绩总是不是很理想，原因是学生习作写不好。老师们害怕上三年级已不足为奇。低年级以识字、阅读为主，很少进行写话训练，到中年级一起步就写命题作文，缺少了铺垫和过渡，外加社会阅历又浅，学生普遍感到作文困难。作文在起步阶段就不顺利，导致学生对写作产生畏难情绪，从而丧失了兴趣。毫无疑问，这是小学习作教学中最令老师们困惑的问题。那么， 如何让学生的作文顺利起步？如何激发学生习作的兴趣呢？笔者根据多年的教学经验，总结出一些不成熟
2、的方法供大家参考。一、从 “写词写词组写句子”训练开始为了不增加学生的负担，我注意遵循循序渐进的原则。首先让学生照样子写写ABB式、AABB式的叠词，如“青青的”、“蓝蓝的”，再给它们找合适的朋友“小草”、“天空”等，组合起来就是“青青的小草”、“蓝蓝的天空”。然后选择词组说一句或几句话并把它写出来。这样由易到难的训练，学生做起来并不费力，而且很感兴趣。二、填写“快乐读书卡”学生学习完汉语拼音就可以要求他们看课外书了。到了二年级下学期，识字量大大增加了，要求该提高了，不仅要看书，还要引导其思考问题，填写简单的“读书卡”：好词佳句、主要内容和“我”的感受等项目。这样读一篇、两篇可能看不出什么效果
3、，当读到一定量的时候，就会出现质的飞跃。不仅培养了学生的阅读能力，还为他们的习作训练奠定了基础。这些简单易操作的训练为三年级的习作教学减缓了坡度，起到了阶梯的作用，因此，学生写起作文来要容易得多，兴趣也要浓厚得多。三、留心生活，做生活的有心人培养学生观察生活，思考生活。教会学生观察，就是培养学生观察事物的能力。观察是人们认识客观事物的重要方法。根据视觉生理学的研究：一个正常人从外界所接受到的信息，百分之九十以上是从视觉通道输入的，人的大量知识是通过它获取的。茅盾说，初学作文者“尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成”。鲁迅也说过“学习作文第一是观察”,“留心各种事物，多看看，不要看到一点就写。”
4、这就是文学家的经验谈，同时我们从这里又可以看出观察对于写作是特别重要的。例如，学习描写一种水果时，我先让学生准备了一种自己喜爱的水果，引导学生有顺序地观察水果的外形、色泽，再让学生品尝果的味道，最后让学生各自向大家介绍对这种果的吃法。这样，同学们的兴趣提高了，这时，老师趁热打铁，以比赛的形式让同学们把刚才观察到的，尝到的和吃法写下来，最后，让学生向大家读读自己的作品，其他同学评评再打分。这样，在习作的整个过程，同学们的兴趣都很浓厚，知道别人好在那里，也知道自己的不足之处并改正过来。天长日久学生自然而然就就会养成细致观察的好习惯,从中也学会写作文的方法.四、利用精彩片段，引导学生写小片段，实现读
5、写结合。在阅读教学中，要结合典型课文和学生的优秀习作，引导学生在写作的特点及方法上加以理解和吸收。对于典型课文、精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句，都要求学生熟读成诵。尤其对同龄学生的优秀习作，老师范读或者学生自读后进行互评，评后吸收有用的写作方法，并及时仿写，实现读写结合。五、训练口语，以说促写一个刚上三年级的学生，所积累的文字不会超过2500字，而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下，要求学生立即拿起笔来作文确实有点强人所难。然而，文字是语言的载体，如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下功夫，我们的作文教学就会收到事半功倍的效果。著名教育家叶圣陶先生说：
6、“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。”为使学生过好语言关，我采取以下的训练方法：1面向全体，不拘一格。一进入三年级，每天上语文课前，我要求学生面对自己的同桌进行“一分钟演讲”。练习要人人参与，由浅入深，循序渐进。开始阶段，内容多样，获取的渠道多样。一则小笑话，小故事，一桩趣闻，几句小幽默皆可；可以是自己亲眼所见，可以是从别人嘴里听来的，也可以是从电视或书报上看到的形式多样。这样学生兴趣就会浓厚，课堂气氛也很活跃。我称这个阶段为自由式训练阶段。2选择话题，明确标准。经过了一段时期的自由式训练以后，再有意识地选择一些话题。我通常训练的话题一是人物：我的爸爸、妈妈、老师、同学等；二是事件：
7、一次有趣的劳动组织学生绿化校园，松土、施肥、浇水、植树等劳动，活干完后，回到教室组织学生说，说完后再写出来。一次有趣的活动将学生带出教室多次观察爬山虎的生长过程及变化，回到教室学习课本上的这篇课文并组织学生说。三是景物：星空、月夜、日出（先观察再说话）等。话题确定后，还要确定几个标准，如：要求讲普通话，围绕话题来说，突出人物或事物特征3引入竞争，当场讲评。学生讲完后，师生共同讲评。表扬那些敢讲话，会讲话的同学，并指出在口头作文过程中出现的一些问题。4每次作文题确定后，分四人一个小组，轮流说出自己的作文，在此过程中，相互学习，相互启发，取长补短，互通优长，然后整理讲话内容形成书面文字。六、参与实
8、践，以做促写三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。我常常根据本班实际，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生觉得有话想写，有话可写。还根据儿童的特点，带学生参加一些有益的课外活动。如：“老鹰抓小鸡”， “跳绳比赛”，“词语接龙”等游戏。学生亲身感受，有更多的素材可选，他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作文的信心七、指导修改，以改促写教师不仅要指导学生写好作文，还要指导他们修改作文。初学作文时，学生的水平并不高，在修改和批改作文时
9、，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。指导学生修改作文时，首先选择一至两篇文章进行集体指导（优秀的或较差的），教给学生修改方法。指导学生先从整体入手，对照题意，看看文章的各部分是否都围绕主题在写，把偏离中心的段落和句子应毫不犹豫地删掉。再看一看文章的主要内容是否写具体，写详细了，若不够具体，就要作适当的补充，使文章有血有肉。其次，从局部着眼，也就是进行字词句的修改，看看标点符号运用的是否正确，谴词造句是否准确、生动。修改的方式很多。可师生共同修改，或学生自己修改、或四人小组内互相修改，还可带回家里给父母修改。除了在草稿纸上修改外，誊正时，还可边誊边修改，使文章更加完美，生动。通过修改，让学生赏析修改后的作文，不仅使他们学会自改、互改，能找准修改点，找到治病的良方，而且帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力。写作文是提高学生语言素养的一部分，作文教学如果从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的写作途径，就能引导学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。作文教学就能走出低谷，真正起到事半功倍的作用。
