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1、谈小学品德与社会教学方法编辑：袁秀花- 品德与社会课程定位于公民教育,并结合课程内容赋予了特殊使命学做人,做一个对生活“有积极态度和参与社会的能力”、“有爱心有责任心有良好行为和个性品质的人。”如何使课程的定位落到实处,完成这一目标,我认为掌握一定的适合与品德与社会课程的教学方法非常重要,在多年的教学实践中,我运用了以下几种方法,与大家共同交流: 一、榜样分析法这是品德与社会课教学中常用的一种方法。根据教学目标,以领袖人物和英雄模范为榜样,分析他们所具有的高贵品质的原因,通过榜样分析,使道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力,榜样的力量是无
2、穷的,运用榜样分析法必须注意选择榜样,根据教学目标来确定选择什么样的榜样,也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于行动,要注意引导学生践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。 二、表演法表演是一种行之有效的方法,它可以把课文内容或课外补充内容生动形象地再现在学生的面前。有时我做编导,学生演;有时学生自编、自导、自演。例如:教学伸出爱的手时让学生选择一个场景,如购物、乘车、看病、问路等,推选一名同学扮演聋哑人,组内各成员合作表演故事,进行模拟体验。深长在模拟聋哑人购物时,一名学生扮演聋哑人在那
3、里指手画脚向扮演售货员表达自己想要购买一件物品,但售货员读不懂这位同学的手语,最后两人都很着急。表演后让两位学生分别谈一谈自己的感受,扮售货员的同学说:“因为读不懂手语无法知道他想购买什么,特着急。”那位扮演聋哑人的同学说:“现在我明白了不能用口表达,听不见有多难受。”通过表演让学生感受到聋哑人难!一切日常生活都难!在情境中体验生活,在体验中感受生活。 三、调查访问法 通过调查访问让学生能够在生活实践中以道德情感体验为动力,逐步形成道德行为习惯。在教学我们的生命中要求学生在课前对自己的父母进行调查访谈。可以以调查问卷的形式,问问妈妈:当知道怀了自己的时候的心情是怎样的?当每次感受自己在肚中有力
4、的律动时是怎样的心情?当妈妈因为肚中有了一个小宝宝而产生生理上的反常时是怎样的心情?在肚子日渐大起来时是什么心情?当生产自己时妈妈的心情怎样的?问问爸爸同样的问题。让学生通过调查访谈知道我们的生命不仅仅属于我们自己的。它承载了许多亲人的爱和期望。 四、“反省”教学法“反省”教学法要达到较好的教学效果,就必须具备以下几个要素,使教学方式的多元化和立体化。1、借用多媒体,扩大信息量借用多媒体,扩大信息容量,让反省教学活起来。把封闭的课堂与生活领域联系起来,把静态的教学内容与学生的现实生活联系起来,把学生现状和未来的需要联系起来,从而使学生在反省中丰富生活经验,促进自身发展。借用多媒体技术,使品德与
5、社会的教学内容多元化、立体化。现代多媒体既有着信息量大的优势,又有直观、形象的长处,和教学内容实现优化组合、多元化、立体化地融合,使“反省”形式立体化,全方位地展开,激发学生自觉地吸收有关知识,主动地进行道德行为的实践,能动地形成良好的品德素质。 2、重视学生参与和观照品德与社会内容贴近学生现实生活,贴近社会现实,从内容上看是多元的,从编排上看每一册,每一个单元都有着判断、探究、交流、实践等环节,从表现方式上,以图示为主,夹以评议和点拨等形式。课程编排可说是形式新颖,内容多元,目标指向明晰。结合这一具有特色的课程内容,开展“反省”教学, 非常重视学生的参与和观照。在参与和观照过程中,既要丰富学
6、生参与的方式,5学生在乐于接受、宜于接受的生动活泼的方式中进行,又要关注学生参与和观照过程的情感,不仅让学生感到形式多样有趣,更重要的是让学生在参与和观照过程体验到形成品德的快乐。把参与和观照的过程成为学生丰富自身生活经验和社会经验(如社会规范、法律知识等)的过程,成为学生逐步获得内心体验和自我教育、品德形成的过程。 3、重视学生思维发展品德与社会课程呈现出开放性、活动性特点,面向儿童的整个生活世界,从道理说明到对儿童有意义、有兴趣的题材,从校园生活到家庭及学生的其他活动空间,从学生的评议到学生亲身参与实践,其目标直接指向的是:培养一个人的公德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则,而是要形成一定
7、的,基本的待人做事的观念、态度 思考问题的取向。根据课程的目标指向,我们在“反省”教学中,要注重学生的思维发展过程。随着年级的增高,年龄的增大,形象思维和抽象思维的不断拓展和提高,在“反省”教学的方式设置问题情境的设置,实践活动的安排,活动达到的要求及目的,都要和学生的思维特点,思维能力相结合,避免出现“反省”内容与外界的相互作用太浅显,令学生认为这是“小儿科”而走过场,也要避免“反省”与外界相互作用太深奥,而让学生无所适从,陷入困窘境地。 总之,教学方法是小学品德与社会教学过程最优化的一个举足轻重的因素,也是最重要的一种教学策略,教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。正如巴甫洛夫所说的:“好的方法将为人们展开更广阔的图景,使人们认识更深层的规律,从而更有效地改造世界”。从这一角度考虑,我们都应十分重视小学品德与社会教学中基本方法的应用。
