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1、小学教案纸( 2010 2011 学年 第 二 学期)第一单元学情分析本组以感受大自然的美好为专题,选编了燕子古诗两首荷花珍珠泉四篇课文,一个语文园地。多角度地展现了大自然的美。本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。教学本组课文,结合本班实际情况,课前要做好预习,课上要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还要引导学生从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。1、燕子一、教学总目标:1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、
2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。二、教学重点:引导学生体会燕子的可爱三、教学难点:作者细致观察和描写生动的方法四、教学方法:创设情境,读中体味。五、教学准备:课前让学生注意观察身边春天的景物;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),六、教学时间:2课时七、教学过程: 第一课时一、教学目标:1、会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、正确朗读课文,理解课文内容,抓住描写燕子的语句,感悟燕子的活泼可爱二
3、、教学重点:理解课文内容,抓住描写燕子的语句,感悟燕子的活泼可爱三、教学难点:体会燕子外形写法四、教学过程:一、交流资料,导入课题1展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2师小结导入。(出示课题齐读)。二、初读课文,整体感知1学生自由读课文,要求读准字音2小组合作学习生字词(1)读准字音:开火车读,个个过关。(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qio”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”,不要错读成“f”。“掠”是撮口音。3再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?4集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)三、学习“样子”
4、,体会写法1轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)2你想怎么读这段话?为什么?试着读读。“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。3词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)4采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。5、说说按什么顺序写燕子的外形?四、巩固字词,指导书写1出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、
5、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了2出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词3自己观察识记,集体点拨:“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。4师根据需要范写,学生书写练习。 第二课时一、教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文内容,感悟春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。3、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。二、教学重点:理解课文内容,感悟春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。三、教学难点:学习作者细致地观察
6、和一些表达方法四、教学过程:一、品味语言、景中学文、请同学们自由朗读课文,老师相信,只要大家用心去读,一定能读懂课文,看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了,请停下来。(学生自由读文)在这草长莺飞的季节里,春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话,那段表达效果更好?好在哪?(小黑板出示)“下过几阵雨,风吹拂着柳丝,草、叶、花聚拢来,形成了春天。”“才下过几阵蒙蒙的细雨,风吹拂着千万条才舒展开形成了光彩夺目的春天。”要点:体会作者细致地观察和一些表达方法2、同桌讨论交流,汇报意见。3、让我们也加入这春天的盛会,用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。4、了大家的朗读,
7、我想,你们确实看到了那生机盎然的春天。那么,你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗?你有什么感受呢?谁读懂了,请站起来说一说。5、歇的燕子又让人感觉如何呢?请女同学齐读第四自然段。(出示)“几对燕子飞倦了,落在电线上。电杆春天的赞歌。”学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。(课件演示电线和五线谱之间的动画变化)要点:体会作者细致地观察和一些表达方法小结: 蓝天作衬,细线作谱,停着的燕子远远望去多么像黑色的音符,一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前,多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。(生朗读)6学生自由畅想一下“春天的赞歌
8、”。四、总结写法,总结全文1、写法:第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。观察细致,表达具体。2、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来背熟课文。2、古诗两首一、教学总目标:1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。二、教学重点:学会本课的生字,熟读背诵两首古诗。三、教学难点:领悟春天自然景物的美。四、教学方法:吟诵、讨论五、教学准备:、收集的柳叶、挂图六、教学时间:2课时七、教学过程:
9、第一课时一、教学目标:1、会认“咏、碧”等生字。2、正确流利的朗读古诗。背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大致意思,领略春天大自然景物的美,培养学生观察能力和审美能二、教学重点:朗读古诗,了解古诗的大意。三、教学难点:了解古诗的大意。四、教学过程:一、检查作业,导入新课、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们:你们完成了吗?(学生出示收集的柳叶)、今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书咏柳)、全班齐读课题。、我们以前学过一首古诗叫做(学生答:咏鹅)、咏鹅就是赞美鹅的意思,那么咏柳是什么意思?、出示课件中的图,你们右图中看到了什么?、这首诗的作者就是贺知章。(简介诗人生平)二、初读古诗,认
10、读生字、诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己读一读,边读古诗边把课后的生字划出来,多读几遍,读准音。、学生自由读,认读生字。、检查自读生字情况。、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读,读准。、指名读,请其它学生正音,全班齐读。三、指导朗读,了解诗意、指导第一、二句:(放远处看到柳树的照片)你看到了什么?诗人从远处看到了柳树,发生了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样:碧玉可是翠绿晶莹的,美丽极了,而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带,你们看诗人比喻的多好,如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。、自读第三、四句:接下来,诗人又是怎
11、样赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍,读出感情。学生自读,指名读,读到第三句时,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。读到第四句时,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。四、指导说句,尝试写句、诗人用古诗赞美了柳树,你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。、指名说和同桌说。、把你说的写下来,只要求两三句。、讲评学生的小练笔。五、指导生字,布置作业、出示要写的生字,学生提出难写的难记的字,老师指导:“垂”笔顺要多次书空,记准四横的长度不一样。“裁”要注意笔顺,下面的部件与“衣”字要区别开来,一捺改成一点。“剪”字下面是刀。、背诵古诗。 3 、
12、 荷花一、教学总目标:1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。二、教学重点:理解白荷花开放的种种姿态三、教学难点:体会作者的感受四、教学方法:朗读体会、小组讨论、合作探究五、教学准备:挂图:学生查找有关荷花的资料六、教学时间:2课时七、教学过程:第一课时一、教学目标:1、学习生字词语。2、理解课文内容,感受荷花二、教学重点:理解
13、白荷花开放的种种姿 三、教学难点:白荷花开放的种种姿写法四、教学过程:一、谜语导入,激发兴趣 1今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)二、初读课文,整体感知1师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?三、研读课文,体会感情 1自由读课文第1到3自然段,思考:在这三
14、段中,休最喜欢哪一句?交流重点句: (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。) (1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄色彩丰富)(朗卖) (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。(7)