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1、 浅谈小学一年级语文基础性作业的有效性【摘要】： 优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生智力和创造能力的开发。在小学一年级语文教学中，考虑到低年级学生的学习特点，设计有效性作业显得尤为重要。学生学习和生活的伙伴也由始至终有作业的相伴。课堂学过的新知，如若没有课后的巩固，孩子们是很快就会忘记的。尤其是低年级，学生年龄又小、识字量又较大，若不适当的布置一些家庭作业加以巩固，孩子们所学的知识很快便会还给教师。但针对低年级孩子年龄小的特点，作业又不能只是一味机械抄写，人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生
2、字，人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生字，趣味性、实践性、开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。有效的作业设计能巩固学生的知识,提高学习的能力及获得情感的体验。小学低年级语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展需要。【关键词】：人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记914个生字-并且，这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能
3、逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们采取了多种形式，来巩固课内识字，激发学生课外识字的兴趣。具体做法如下：作业 识字 语文 兴趣 人教版低年级语文教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册下册每课需认识914个生字，全册识记800个汉字，其中250个会写， 550个字不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们采取了多种形式，来巩固课内识字，激发学生课外识字
4、的兴趣。人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生字，人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生字，“兴趣是最好的老师”，学生对所布置的作业感兴趣，才能更快更好地完成。为了激发学生对作业的兴趣，教师在作业设计上要灵活多样，多增加语文实践性作业。将过去单一的白纸黑字的书面作业模式改进为可以辅以图画、照片、手抄报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。鼓励学
5、生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。我我努力做到以下几点：一、采取多种形式，激发学生课外识字的兴趣1充分利用好“识字园”。为了保证本学期550个识字量，我们利用在教室的后黑板开辟了一块“识字园”。“识字园”是用泡沫板做的，使用起来比较方便。那么，“识字园”上贴些什么呢？每周发一张A4纸，学生把自己动手搜集、剪贴的字词做成识字剪报，在每周的语文兴趣活动课中，以四人为单位进行小组交流，读给同学听。一人读，三人听，组长负责将不会念的字圈起来。然后，统计好字数，交给老师抽查。对于识字多的学生，我
6、就让他把识字报放在实物投影上，读给全班同学听。这样，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。2.认同学的姓名。将班级所认识学生的姓名制成姓名报，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。然后，贴在识字园中展示自己的成果。3.生活中识字。上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。这样，不经意中扩大了识字量。4.对课文中相关内容的拓展。学了本课的生字后，根据构字特点让孩子去找找有相同部件的字，记入识字卡。也可以根据字的
7、意义，让孩子去找找具有相同意义的字，或找找与之相对的字等。认识了书本“语文园地一”中的姓氏用字后，可以有意识地提供给孩子一些亲戚、朋友的姓氏用字认认。二、作业设计上灵活多样，多增加语文实践性作业 1、听一听人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识39个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记914个生字-并且，这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们采取了多种形式，来巩固课内识
8、字，激发学生课外识字的兴趣。具体做法如下：在我设计的作业中，常有一项是听父母讲一个故事。如上完一课后，我布置学生回家听父母讲一个故事，从听故事中进一步了解课文，这有助于学生更好地学习。学生能通过直接感受家长的语调、语气的变化和体态语言的变换去深刻感受语言的情感，同时在理解课文的背景下，将作者的思想感情转化为学生自己的人生认识。长期训练，学生不仅可以积累丰富的词汇，还能不断增强语感，提高听的能力。2、画一画画图是一件能激发低年级学生想象力和创造潜能的事情。一年级的学生识字量有限，他们心里的想法如果用纯文字来表达，难度是非常大的。学生们要表达出某种意思却不知怎样表述清楚时，画是最好的方式。为了更好
9、地调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，可通过画图想象，加深学生对课文内容的理解。未来的桥一课上完了，课文中讲了两种神奇的桥，你认为未来的桥是什么样子的，我们分头想一想，然后把它画下来，学生的创作有彩虹桥、爱心桥这是让人多兴奋的创作呀!3、说一说良好的口才需从小培养。小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。语文教学中，我们应不失时机地对其进行系统科学的训练，联系实际，下工夫指导、鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。通过交流、为画配句子等活动，培养学生说话的生动性。小学生比较爱画画
10、，当他们有了一定的绘画能力时，我就要求学生为自己的画写话，说明画的是什么，还要求要有修饰词语。然后，大家互相交流自己的作品。学生们很喜欢这种活动训练方式，说出了很多生动的句子，表现出丰富的创造性。 4、做一做通过思维与劳动结合，能让学生们变成聪明的思考者。在这些过程中，学生是在研究和发现，而不是在单纯地“浪费”现成的知识。因此，我努力发展学生的创造性才能，使他们形成一定的生活志趣。如我时常会设计这样的家庭作业：做一件小礼物送给爸爸妈妈，与朋友们一起做一件玩具。目的就是为了点燃每一个学生身上的创造精神。5.找一找在教学一年级下册火车的故事时，在学习前，我们布置了一项作业，让学生收集有关火车的图片
11、、模型及相关的知识。课上让他们给大家介绍一下自己收集到材料。这样，学生不仅开拓了视野，培养了他们的口语表达能力，还提高了识字量，进而引导学生留心观察周围的事物，了解我们生活在一个精彩的世界中。6. 唱一唱良好的环境不但可以激发学生的兴趣，对提高语文学习的质量也起到至关重要的作用，在春天来临时我们把课堂搬到校园里，带领孩子在校园里寻找春天，在这过程中我们唱着春天在哪里小燕子这优美的儿歌，走进了美丽的春天，聆听了春天的声音，看见了春天的色彩，认识了校园里的马兰花、红王子锦带、芍药和月季，真正地体验春天的美好，激发学生热爱我们母校，热爱大自然的情感。三、增加学生自评，减少教师评价。批改作业的方式会直
12、接影响学生对作业的兴趣。学生做作业和教师批改作业应是一种人文活动，教师不能是批作业的法官，而应是学生学习中的伙伴，是学生可交流的对象。作业则成了教师和学生交流的阵地。在这块阵地上也应发挥学生的主体作用。优和笑脸，是低年级学生喜欢的嘉奖方式。可时间久了，我发现不同的学生态度也不同了。作业质量虽无明显变化，但好的更好，差的更差了。针对低年级学生好胜心强的年龄特征，必须尽快引入有效的竞赛机制。我尝试采用“作业展览”的方式，将学生作业展示，由全班学生评选出作业明星，并将他们的优良作业展示一天，供大家欣赏学习，并留下“继续努力啊”、“好”。总之，趣味性、实践性、开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。有效的作业设计能巩固学生的知识,提高学习的能力及获得情感的体验。小学低年级语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展需要。语文作业设计的创新使学生突破了课本的束缚，注重了学生课内外知识的丰富与拓展，培养了学生的多种能力，特别是发展了学生的创新能力，从而促进了学生全面和谐地发展。
