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1、浅谈小学英语课堂游戏教学的有效性小学英语新课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。然而，由于当前农村缺少语言环境以及“应试“”的原因，扼杀了孩子们学习英语的兴趣。而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏中，让学生在游戏中发展综合语言运用能力尤其是其中的听说能力。从另外一个角度来说，小学生喜欢好动、好强、好胜，我们应该充分利用这种心理活动，设计趣味性强的游戏，激发和培养学生学习英语兴趣。那么，如何形成有效的小学英语
2、课堂游戏教学呢？一、创设多样性的游戏课堂，激发和培养学生学习英语的兴趣。想必大家都有这样的经历，如果每一堂课的设计千篇一律，缺乏变化，孩子们就会感到乏味厌倦，久而久之，英语课堂就失去了生命活力，就无有效性可言。因此，组织开展多样性的游戏活动，把游戏和知识结合起来，让学生在轻松、有趣、和谐的氛围中学习英语，势在必行。以下是多样性游戏教学的案例：案例一：创设孩子们喜欢的游戏活动，激发学生学习英语的欲望。在教授冀教版英语有关身体部位的名称时，我采用听单词指器官的游戏。具体操作如下：我说出人体某一器官的词，学生必须马上指出自己身上的这个器官。记下指错者的名字，错三次就要受罚。在做过这个游戏后，我把它改
3、为说什么，比如;在学习“eye”时，学生可以指嘴巴、鼻子;这种游戏以机械训练的方式，让学生在短时间内掌握有关身体部位的单词，通过手脑并用的方式极大的提高了学生运用肢体语言的兴趣。案例二：机械的句型训练。只能导致孩子们失去英语原有的趣味性。在教授蔬菜类生词的句型“Id like ”时。刚开始，我采用猜物游戏来教学。T:Look,I have some vegetables.Guess,Whats in the bag?S1:onionS2;carrotT：Id like onion.S3结果出现了令人意想不到的情况，孩子们单词记住了，但句子就是表达不出来。为了让学生熟悉句型。我又随机设计了一个耳
4、语游戏。我在纸条上随机写上Id like onion/carrot/等句子，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他持有纸条，一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声回报悄悄话的内容。这样既掌握了单词，又学会了运用句型，真是一举两得。二、创设真实的情境游戏，让学生在情境中感受英语的乐趣。理想的英语课堂教学影响学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。以下是真实的情境游戏的教学案例:案例一：在教授六年级英语Chrismas这一课内容时。课前，我让学生准备了道具，并装饰了教室
5、。课上，孩子们脸上的那种兴奋与激动不言而喻。我趁热打铁，分角色让学生扮演圣诞老人，在情境创设下，孩子们大胆的地运用自己的语言知识相互交流着，这真正体现了新课程下教师角色的转变。我认真地倾听着孩子们交谈的内容，并鼓励他们畅所欲言，还时不时地和他们一起交流，就这样，孩子们始终“沉浸”在欢乐中，没想到，一节课下来，真实的情境游戏，却能为孩子们带来这么好的效果。案例二：在学习数字的时候，我事先让学生准备自己家的电话号码，让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式在再现了真实生活情境，可以促使全体学生思维的参与。我还通过Discuss the number in pairs, Describ
6、e the photo number等话题引导学生运用英语描述表达真实的生活情境，更容易调动学生的参与积极性。 三、预设游戏的可逆性，让孩子们勇于挑战，乐于挑战。有时候，课前的设计总是不尽人意。这就要求我们课前要预设课堂上的突发事件，使课堂充满悬念与挑战，使学生乐于尝试并有机会在其中体验成功。如果预设不周全，游戏设计的难度增加，就难以实现面向全体学生，没有挑战性，也会影响学生的参与热情。以下是预设游戏可逆性的案例：在学习Country这一单元内容时，我认为学生对加拿大、美国、英国这些国家有基本的了解。因此，在教学设计时，我让学生通过手偶游戏来介绍这些国家。由于孩子们对手偶游戏非常喜爱，大家都想
7、跃跃欲试，结果孩子们让我大失所望。四、游戏活动的总结，让英语课堂充满创新性。每节课游戏教学完毕后，我们应该及时及时总结游戏教学的得与失。总结也要讲究策略，应该以肯定为主，让学生体验到成功的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣。对表现不突出的孩子，也要相应的采取激励措施。以下是游戏活动总结的案例：在学习Winter Fun时，我采用了情境游戏教学，那天正好是个雪天，课前我为孩子们准备了实物，一走进教室，我就用英语说：“Boys and girls, Today we will go outside to begin class.”孩子们异口同声的说：“Wonderful”。孩子们像快乐的小鸟飞出了教
8、室。在雪花飘飘的世界里，我们就开始上课了。T:Do you like winter?Ss:Yes! We like winter very much.T:Why?S:因为We like snow.T:Yes! How to speak因为 in English. Because, read after me。Ss：because, T：Lets free talk。What usually do you do in winter?Ss:Yes!孩子们尽情的表达着自己，我回过头一看，学困生小闫呆呆地站在那儿，我走过去，对他说：“DO you like winter?”他看了看我，不好意思的对我说：“老师，我喜欢冬天，因为冬天可以给我们带来许多欢乐。在冬天，我们可以堆雪人、打雪球、滑雪。但我就是不会用英语表达。”我将计就计，和蔼地对他说：“你的汉语表达能力这么好，要是你和同学们大胆的去交流，你的英语口语也会很棒的。”在我和同学们的鼓励和帮助下，他尝试着用英语表达出了自己，虽然不是特别流利，但这也是成功的一面。总之，游戏教学将小学英语听、说、读、写的教学内容巧妙地渗透到游戏中，让学生在游戏中发展综合语言运用能力。以上是我对小学英语课堂游戏教学的有效性的几点思考。
