《整十数加一位数及相应的减法设计2.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整十数加一位数及相应的减法设计2.doc(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、整十数加一位数及相应的减法教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学一年级(下册)教科书第3233页。教学目标:1、结合数的认识,让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程,能比较熟练地进行口算。2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识,培养同学之间的互相合作、交流的态度。教学重点:能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。难点:理解算式的含义,运用知识解决简单的实际问题。教学准备:多媒体课件;计数器;小棒等。教学过程:一、旧知复习,新授铺垫1、师生进行“数的组成”的练习。(1)3个十和2个一合起来是( )。(2)5个十和8个
2、一合起来是( )。(3)46里面有( )个十,( )个一。(4)28里面有( )个十,( )个一。二、创设情境,学习新知1、故事导入:猴妈妈带着小猴去果园采桃。(出示情境图)师:从图上你看到了什么?采了几筐?一共几个?筐外有几个?你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗?根据学生回答板书成:304 3430 430 3442、探索“304”。 学生独立探索算法 汇报交流,引导学生可以根据数的组成来想:30表示3个十,4就表示4个一,3个十和4个一合起来是34。还可以鼓励学生用其它想法。3、探索“3430” 学生探索师:你能告诉大家是怎样计算的吗?引导学生知道:,计算3430的结果,可以依
3、据数的组成知识,34里面有3个十和4个一,去掉3个十还剩4个一,就是4;还可以这样想:减法是加法的逆运算,4个一和3个十加在一起就是34,从34中减去3个十,就剩下4个一即4。4、教学“试一试” 独立完成430 344 说说自己是怎样想的?5、介绍算式中各部分的名称。(1)加法算式各部分的名称。谈话:每个小朋友都有自己的名字,在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中,像这里的30+4=34中,相加的两个数叫什么名字,你知道吗?加数。两个数相加的结果叫什么呢?(和)(板书)提问:谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称?指名汇报,同桌互相说一说。(2)减法算式各部分的名称。谈话:在3
4、4-30=4里,减号前面的数叫什么,你知道吗?讲述:减号前面的数是被减数。(板书)减号后面的数又叫什么?(板书:减数)减法算式中的得数叫做什么呢?(差)指名说出算式34-4=30中各部分的名称。(3)提问:加法算式和减法算式各部分的名称有什么不一样的地方?三、实践操作,巩固练习1、摆一摆,算一算,并说说自己是怎样算的。教师在实物展示台上摆小棒,请学生仔细观察后,再列式计算,并由学生说说是怎样算的。(1)先摆5捆,再摆6根。(2)先摆3捆又5根,再拿走5根。根据教师的描述先摆小棒,然后根据操作列出相应的算式。(1)先摆8根,再摆2捆。(2)先摆4捆加4根,再拿走4捆。2、“想想做做”第2题。(1
5、)看图,从图上你看到了什么数学信息?(2)独立列式。(3)指名在班内交流,说说是怎样想的。3、“想想做做”第3题。(1)学生独立计算第一组(2)指名报得数,全班学生共同订正。(3)提问:这组题目中的4题算式有什么联系?你能根据一道说出另外三道吗?学生试说。(4)出示950,学生计算。你能马上说出其它三道算式吗?4、“想想做做”第4题。(1)让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。(2)算一算两张表中的得数。(3)集体订正。5、“想想做做”第6、7题。(1)指导学生看图中的对话,然后说说题目意思。(2)各自列式计算。(3)在班级里交流、订正。6、出示 503 530 5030 学生计算,说说算的时候是怎么想的?四、联系实际,全课总结 (1)有4个老师,40个小朋友,每人一个面包,45个够吗?(2)提问:这节课我们学会了什么?板书设计:整十数加一位数及相应的减法30 + 4 = 34 34 30 = 4加数 加数 和 被减数 减数 差