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1、 让课堂焕发生命活力心得体会 今日倾听了李广生教师的讲座让课堂焕发生命力。李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了详细的教育建议，个人收益颇深。 李教师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最终还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特殊是三大基石，学习动机、原有学问和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创立适合元认知进展的环境。 现代教育注意得更多是学的方法。注意学生获得学问的过程，教师要注意自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参加的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才
2、会最有价值。怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？ 教学是教师有目的、有规划、有组织地向传授文化科学学问和技能的活动。教学促进学习并学会学习的活动。学习的本质是变化，学习是学习者阅历引起的变化。教学应当追求学生学习的深度而不是学问的深度，学生学习分析、评价和制造。在教学过程中，教师不要急，要渐渐来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子供应多样化的学习任务。作为教师要努力制造元认知进展的环境。其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。教学才智应表达学生有探究精神和意识，制造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得欢乐，获得幸福感。 新课改从注意教师的教到注意学生的学，不断地
3、要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注意学生获得学问的过程，而不仅仅是学问的获得。在幼儿园教学中指南明确指出特殊是科学领域肯定是注意幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进展学问的获得。 让课堂焕发生命活力心得体会2 今日倾听了李广生教师的讲座让课堂焕发生命力。李教师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最终还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特殊是三大基石，学习动机、原有学问和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创立适合元认知进展的环境。天倾听了李广生教师的讲座让
4、课堂焕发生命力。 李教师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最终还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特殊是三大基石，学习动机、原有学问和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创立适合元认知进展的环境。天倾听了李广生教师的讲座让课堂焕发生命力。李教师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最终还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特殊是三大基石，学习动机、原有学问和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创
5、立适合元认知进展的环境。天倾听了李广生教师的讲座让课堂焕发生命力。李教师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最终还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特殊是三大基石，学习动机、原有学问和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创立适合元认知进展的环境。 固然，也要做好自身的修炼，李教师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；其次阶段，聚焦关键大事；第三阶段，修炼教学主见；第四阶段，提升教学才智；第五阶段，形成教学风格。教学主见主要分两大局部内容，本质把握加共性选择，的确只有我们提
6、高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向教师学习。固然，也要做好自身的修炼，李教师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；其次阶段，聚焦关键大事；第三阶段，修炼教学主见；第四阶段，提升教学才智；第五阶段，形成教学风格。教学主见主要分两大局部内容，本质把握加共性选择，的确只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向教师学习。固然，也要做好自身的修炼，李教师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；其次阶段，聚焦关键大事；第三阶段，修炼教学主见；第四阶段，提升教学才智；第五阶段，形成教学风格。教学主见主要分两大局部内容，本质把握加共性选择，的确只有我们提高自身人
7、格魅力，才能吸引学生主动地向教师学习。固然，也要做好自身的修炼，李教师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；其次阶段，聚焦关键大事；第三阶段，修炼教学主见；第四阶段，提升教学才智；第五阶段，形成教学风格。教学主见主要分两大局部内容，本质把握加共性选择，的确只有我们提高自身人格魅力，才能吸引学生主动地向教师学习。 教学才智，我们都知道，但并不是每次教育问题消失的时候我们都能运用教学才智。听了李教师的报告，我了解到什么是教学才智，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平常我们就需要积存教学才智，养成写教学案例的习惯。让我们一起努
8、力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！教学才智，我们都知道，但并不是每次教育问题消失的时候我们都能运用教学才智。听了李教师的报告，我了解到什么是教学才智，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平常我们就需要积存教学才智，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！ 教学才智，我们都知道，但并不是每次教育问题消失的时候我们都能运用教学才智。听了李教师的报告，我了解到什么是教学才智，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平常我们就需要积存教学才智，养成写教学案
9、例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！成为最大的赢家！教学才智，我们都知道，但并不是每次教育问题消失的时候我们都能运用教学才智。听了李教师的报告，我了解到什么是教学才智，就是让我们拥有“人、情、味”，触动学生的心灵，和学生拉近距离，建立良好的师生关系。所以平常我们就需要积存教学才智，养成写教学案例的习惯。让我们一起努力，使我们的课堂焕发生命活力！ 让课堂焕发生命活力心得体会3 感谢杜春贞教师，把叶澜教授带到我们面前。叶澜教授在让课堂教学焕发生命活力中提到了四个“还给”：把课堂还给学生，让课堂换发诞生命的活力；把班级还给学生，让班级布满成长的气息；把制造还给教师，让教育布满才智的挑
10、战；把精神进展的主动权还给学生，让学校布满勃勃生气。 随着新课程改革的不断深入，语文阅读教学的改革，已有了很多胜利的阅历。一言以蔽之，就是注意学生共性品质的进展，采纳敏捷多样的方法，转变枯燥无味的教学方式。 我从语文阅读教学的改革实践和对别人胜利阅历的借鉴总结了以下几点对我们各科教学都有肯定借鉴意义的方面： 一、绚烂的微笑，使我们的课堂布满活力的开头 曾听一位名师说过这样一句话：“不会微笑的教师，不会是一个好教师。”我想，这句话不无道理。想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的课堂打下了坚实的感情根底。
11、课堂上，假如学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的课堂便布满了和谐，布满了活力。 二、抑扬顿挫的语言，使我们的课堂布满活力的保障 “言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些课堂缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。激情进入课堂，必将使你的教学更加魅力四射，风采迷人。 三、幽雅的教态，使我们的课堂布满活力的催化剂 没有教态的帮忙，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不适宜的肢体语言也会让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。教师应让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超
12、越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反响，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗？还愁我们的课堂没有活力吗？ 新课程带给我们新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教师都应当主动走进新课程，全面实施新课程，让课堂教学在追求真、善、美的过程中焕发诞生命的活力，真正的把课堂还给学生，真正成为孩子们主动、活泼进展的宽阔天地。那么，你的课堂将会布满活力，你的人生也将会熠熠生辉。 让课堂焕发生命活力心得体会4 很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。生命,关怀的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。而这些似
13、乎与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题讨论,生命化教育的话题屡次被提及,还特地组织了生命化教育的培训。渐渐的我才关注到什么是生命化教育,渐渐的我才真正的熟悉到生命教育的真正内涵及美术教育与生命教育息息相关。 这里想跟大家沟通下我的想法。什么是生命化教育?其实就教育学生做一个人格健全的人。一个人假如受了十几年教育都不知道:自己是什么样的人?要做什么样的人?我能为别人做什么?那么生命的意义何在教育的意义何在。生命化教育是教人熟悉生命,爱护生命,珍爱生命,观赏生命,探究生命的意义,实现生命价值的活动。而我们教师要做的是把对孩子的理解、关爱、信任、成全,在详细的教育过程中
14、表达出来,“着眼于学生生命的长远进展”,帮忙每一个孩子都熟悉生命、敬重生命、喜爱生命,提高生存技能,提升生命价值。 我反思了一下美术课,觉得有几点做得不够,谈谈我的体会: (一)使美术课堂教学目标具有完整性 其实美术是一门人文学科,情感是美术最重要的特性之一。没有感情投入是画不画好画的。新课程改革将课程目标定为“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面。这三个目标中最为重要、最为核心的当属“情感态度价值观”,它与人的生命关系最为亲密,关系到学生将来的进展、关系到他们完善人格的塑造。平常我们恰恰忽视了这点,上课时总想着要突破重点难点,生怕学生不会画画不好。讲解的都是美术的根本学问
15、和技能,评价时也是侧重构图颜色形象特征这类。 美术课堂最终是使学生在积极的情感体验中提高想像力和制造力,提高审美意识和审美力量,增加对大自然和人类社会的喜爱及责任感,进展制造美妙生活的愿望与力量。比方二年级自画像,应当让孩子观看自己、观赏自己,熟悉到每个人都是独一无二的,做好自己就是最棒的。还有三年级的风来了,学会敬重大自然、善待大自然、好好利用自然条件。高年级的画社区,应当是通过画社区的景和人,了解关注共同的家园关爱身边的人,感受生活细节中的美妙之处。从生命化角度看许多美术教材内容都有很深的寓意,课堂应当进一步提高思想升华。我以后在课堂中会侧重这方面的引导。 (二)让美术课堂教学过程自然生成 课堂是生成的,而不是一场根据预定的剧本进展的表演。但是我们现在上公开课不管是语言还是时间都是准确又准确,学生和教师都高度紧急。我很喜爱听砂子塘的李静教师上课,每一次听都是一种心灵的享受。她的教案只有简洁的几大点,但是看得出经过细心思索。她的语言很平实,没有表演性质的凹凸起伏,像谈天一样的娓娓道来。她的课魅力就在于以自己的生命体验与学生进展“心与心的沟通”。 教师在课堂教学中不要照本宣科地背教学大纲或教案,而是使得他们的头脑得到解放,从而对美有更多的思索和想象;使得他们的手
