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1、让迟开得花朵也沐浴阳光雨露-浅析学困生成长之道每次课间回到教研室,总能听到同事们的抱怨,“真是气死我了,我班谁”苏霍姆林斯基也曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体,我们必须正确认识他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。一、对学困生充满爱心,让他们享受温暖的阳光陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”教育实践也告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验
2、到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。我班的任思彤就是个例子。任思彤是一个很漂亮的女孩,白皙的皮肤,清澈的双眸,瘦高的个子,整天一个人安安静静地坐在教室的角落里,如果课堂上老师不点到她的名字,同学们根本不会想起班级中还有这位同学。每每看到她时,我真是觉得自己已经是黔驴技穷。因为接任这个班的班主任后,经过一年的努力,班级中的其余“学困生”们都已经摘去了“学困生”的帽子,现在只剩她一人。还有一个学期就要小学毕业了,这段时间我经常思考,还有半年的时间,我不能让她带着遗憾来告别小学生活,我要尽最大努力去帮助她。但是她每天早晨来得晚,放学走得早,我根本没有时间辅导。面对着这
3、个木讷、呆滞、内向的女孩,我再一次拨通了她父亲的电话,说明了我想让她住校,好多抽出些时间来辅导的想法。可是电话那边却是冷冷的回答:“她住校也白费!”经过我的不断努力,孩子终于在开学后的第四周住宿了。任思彤住校后,我就利用放学后的时间辅导她知识,可是越是辅导,我就越是后悔-我真是给自己找了个大麻烦。无论你给她讲几遍题,她都是面无表情,而且越讲就发现她不会的知识越是多。约分?通分?质数与合数?分数乘除法?整数乘除法!唉,面对着她那张冷冰冰的,面无表情的脸,我真是后悔!几次辅导知识后,我发现这个孩子不仅知识方面的漏洞比较多,更多的是心理问题,我就改变了战术-先攻心理。我先了解她的基本状况。孩子上学以
4、来成绩一直不好,而且性格内向,连走路时都像一个木偶。再后来,家中又有了一个活泼开朗的妹妹,她就真的成为了家中的多余,父母都很少与她说话。了解了情况后,我再次把她的父母请到学校,不再提到孩子的作业不写,成绩极低,只是帮助他们分析造成孩子至今状况的种种原因。建议家长要多关心孩子,尤其是要给予心理上的关怀。家长走后,我告诉孩子,我把她的父母批评了,他们保证一定要改,同时也向孩子提出自己也要变一变,比如放学后先与父母打招呼再写作业,不要一进屋就开始看电视;吃晚饭后要主动帮妈妈收拾餐桌,不要饭碗一推就去玩第二天一下课,我就问她回家后父母有没有一点变化,她的小脸上终于露出了一丝笑容,点了点头就走了。中午的
5、时候还悄悄地把一袋汽水糖放到了我的桌子上。看着这一袋糖,同学们都惊了,我也惊了,但我又有了动力,有了希望。经过一个学期的共同努力,她在小升初考试中取得了67分的满意成绩。67分!我相信对于这个女孩来说意味着学业的起点,我更相信这67分意味着她人生的转折。二、赏识学困生的优点,让他们受到雨露的滋润美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。可见,在转化学困生工作中,表扬激励的运用也极为重要。学困生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或
6、优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。如,我班的韩世民同学在数学学习方面真是擀面杖吹火-一窍不通,但是他的运动技能都很好。那次年级组的排球比赛中,他的传球和漂亮的扣球赢得了所有观众的喝彩。同学们有的递毛巾,有的送水,有的捶腿,一时间,他成为了同学们心目中的神。面对同学们的崇拜他就利用课余时间主动教同学们打球,当然,当他在学习上遇到“拦路虎”的时候总也会有同学不厌其烦地一边又一遍地给他讲解。再如那次要在学校的大会议室上一节骨干教师引领课。我最为难的是六年级的学生上课不愿意举手,回答问题时声音极小,所以前一天的数学课上我就有意训练学生回答问
7、题时声音洪亮,答题要完整。虽然每个问题都很简单,学生回答的正确性也较高,可就是声音小。正在我“启而不发”强压怒火时,我的目光落在了他胖乎乎的圆脸上。“韩世民,我们大家最喜欢你的声音了,你给我们来一句呗。”他慢慢地站起来,看着他那害羞的样子,我说:“你给我们读一遍题目要求吧!”虽然读得结结巴巴,但声音很洪亮,同学们也报以热烈的掌声。“小韩,咱们来个约定,如果上课时哪个问题你会,你就举手,老师一定叫你回答。不管你答的对与错,只要声音洪亮就行。行吗?”“行吧。”看着他那腼腆的样子,我相信这个约定会实现的。课前十分钟我们来到了大会议室,我一边忙着调试课件,一边安排学生预习“式与方程的整理和复习”。调试
8、完课件后,我巡查学生的预习情况。这时我看见韩世民正在做书后的“做一做”习题,我仔细一瞧,除了“3个a相加的和”连到了“a+3”之外,其余全部正确。我抑制着内心的高兴,用手摸了一下他的脑袋。“老师,对吗?”“挺好的,再看一下这道题。”他马上改了过来,“现在对吗?”我又微笑着用手摸了一下他的脑袋,点点头。他便开始做练习中的习题了。看着他的认真劲,我更加相信这个约定一定会实现。上课了,复习完用字母表示数,开始做题了。做到那道“做一做”了,我终于看到了他高举的胖乎乎的小手。“回答正确,声音洪亮”,我情不自禁地伸出了右手与他击掌。课后,我看到了他的数学日记。“今天我们在大会议室上了一节公开课。后面有很多
9、老师,我好紧张,老师要叫到我,我答不上来就完了,就太掉链子了。心里一直想着别叫我,别叫我。突然,从老师嘴里说出了韩世民三个字。我赶紧站起来,一下说出了答案。教室里响起了雷鸣般的掌声,老师还跟我击了掌,正确,流利,声音洪亮。请坐当时我心里都乐开了花,太高兴了。”看着球场上飒爽英姿的他,听着课间同学们的热情帮助,品着日记中的幸福,有了这些阳光与雨露的滋润,这朵花能开得不灿烂吗?三、主动出击,帮扶前进,为迟开的花朵施点肥料学困生的接受能力较低,反应速度较慢,仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解,远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识,这就需要教师在课外时间里加以辅导。面对学困生的课外辅导,教师“重在耐心
10、,贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难,教师要耐心细致地帮助解决,并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略,不仅要注重基础知识的辅导巩固,还要注重学习方法的辅导运用。但是,教师的时间和精力毕竟有限,不可能时时顾及,面面俱到。这时,教师要善于引导学生来教学生,充分借助学生间的互助。(1)“小老师”帮助。让每个“学困生”自主选择“小老师”,并且尽量把“小老师”与他的“学生”安排成同桌或前后桌以方便辅导。这种“一帮一”是建立在自愿和互相信任的基础上的,这样安排不仅使那些学优生小老师们体会到了成就感,而且使那些“学困生”们享受到了被关爱,找到救命稻草的幸福感。(2)学困生互助。每当我辅导他们时,他们
11、之间先听明白的就负责给其他学生讲,这样不但巩固了知识,而且帮他们建立了信心。如我班的侯琳琳同学数学基础知识较差,但接受能力较好,每次辅导几乎都是她先学会的,我就安排她教其他同学。慢慢的我发现她的变化很大,课间她的周围经常围着几个同伴,刚给这个同学讲完,又被那个同学拽住,一时之间成为了他们中的小明星。一段时间后,她已经成为理解题意透彻,表述能力较强的班级进步之星。那几个经常围绕在她身边的学困生的成绩提高的也很快,因为他们更喜欢与他们平等地位的同伴的讲题方法。真是功夫不负有心人,这学期的小升初测试时,那几个成绩原在四五十分左右的同学都达到了六七十,那个小明星还得了九十多分。总之,学困生的转化工作是一项艰难、复杂和长期的工作,需要教师、学生、6