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1、除法竖式的认识王丹丹教学内容：教材第5051页上的内容及练习十二第1、2题。 教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 教学重点：1、理解除法算式中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。 教学难点：使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。 教学准备：挂图 教学过程： 一、复习。 1、在（ ）里最大能填几？ 5（ ） 16 ( ) 6 3 ( ) 47 ( ) 62、计算： 8 4 = 45 5 = 二、探究新知。 1、教学教材第50页例1。 （1）利用情境引出计算问题。 15 5 = 3 （组） （2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部名称，帮助学生理解竖式中
2、各部分的含义。 3商 （要对着被除数的个位） 除数5 )1 5被除数1 55和3的乘积 _ 0 （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。） 2、教学第51页例2。（有余数的除法） （1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？ 23 5 = 4（组） 3（盆） 4 5 )2 32 0 3 余数 （2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。 （3）注意：商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。 三、巩固 教材第51页的“做一做”。先填一填，再说一说自己是怎样想的？计算时要注意些什么？ 小组讨论：通过以上计算
3、，你发现了什么规律？ 四、全课小结从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？ 板书设计：有余数的除法3商 （要对着被除数的个位） 除数5 )1 5被除数1 55和3的乘积 _ 0 23 5 = 4（组） 3（盆）4 5 )2 32 0 3 余数 除法竖式的认识教学反思王丹丹“除法竖式的初步认识”是人教版三年级上册第四单元有余数除法的第一课时内容，是在学生学习完口算表内除法以及竖式计算加、减法的基础上进行教学的。在进行本节课的教学设计时，为了有效地完成课堂教学的要求既构建除法竖式计算的知识体系，在教学内容上，我帮助学生深入研究除法竖式的列式方法及
4、各部分的意义，能够正确地、独立地用竖式计算除法。在教学方法上，我充分考虑学生的年龄特征、知识水平及教学内容的难易程度，引导学生通过独立创造、合作交流、实践验证等一系列有意识的教学参与活动获得有关除法竖式的知识，改变教学新授知识时一贯的“填鸭子”方式，使课堂教学变得生动、丰富，充分体现了学生学习的主动性和参与性，在传授知识的同时，也培养了学生一定数学学习能力，使不同学生获得了不同层次的成功。教学除法竖式的初步认识时我让学生预习后请学生介绍除法竖式的书写方法，先写除号，但写法与前面学过的加、减、乘法的竖式不同，不是直接写除号，而是写成一种全新的形式;一长横，一弯撇，再把被除数写在除号的下面，除数写
5、在除号的前面，商写在除号的上面，求出商后还要计算除数与商的积，并把积写在被除数的下面，最后计算被除数与积的差，再画一根横线并把差写在横线的下面。在介绍完除法竖式的写法并适当巩固后，特别是对试一试中商的位置强调后，再对除法竖式与以前学过的竖式进行比较，得出除法竖式的写法与前面学过的竖式写法的不同点与相同点，从而加深对除法竖式写法的理解。在练习中，为了提高课堂教学的涵盖性，我设计了基础的补充竖式、独立完成的列竖式计算以及灵活运用的巧填竖式谜，使教学反馈更正确，更能反映不同学习水平学生的情况，使后续教学更有目的性。当然通过几次的课堂教学，我也发现了许多问题。如：1、教学一个例题，使学生无法认识到除法竖式的不同书写方法的优越性，在教学中，从学生产生的多种书写方法到教师的引导小结出一种方法后显得有点生硬。2、对单元主题图的利用过于单一，仅限于回顾除法的意义，与本课教学的内容练习不紧。如果在教学中用单元主题图为教学主体展开，教学内容就显得过于开放，在课堂教学中如何回收，就有点力不从心。3、学生课堂板演指导有所欠缺。
