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1、对小学新课程语文综合性学习实施情况的调查报告赵 婧新课程实施已经开展了几年年时间,许多新课程的理念已被教学第一线的教师们付注与教学实际。新的语文课程标准中提出了“语文综合性学习”的目标,就是要求广大语文教师开放语文教学,加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在语文综合性学习活动中,综合运用语文知识,整体发展听说读写能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神,从而形成综合素质,为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是,“语文综合性学习”活动作为新课程的新生事物,它的出现必定给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说:“在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学
2、校课程带来巨大的变化和新的面貌,但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实,在新一轮基础教育语文课程改革实验中,“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点,那么教师们在具体教学实践中,是如何理解的,又是如何操作的?其教学的有效性如何?本人对本校 “语文综合性学习”目标落实的实际情况进行了调研,以发现综合性学习开展带来的可喜变化及存在的问题,以便进行深入的探讨与研究。一、 调研时间:2014年10月12月二、 调研对象:我校12位语文教师。三、调查方法:问卷法(教师)、访谈法(学生)、听课等。四、调研内容及目标:1、了解教师对“语文综合性学习”的定位认识。2、
3、了解教师实施“语文综合性学习”的操作方法。3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。4、探究“语文综合性学习”的有效教学途径。五、调研情况总结与分析:(一)关于“语文综合性学习”问题对全校语文教师进行问卷调查,情况如下:1、关于概念的理解。 “语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容有80%的教师能够较准确地答出要点内涵。说明大多数老师理解这个内容。2、重视程度。65%老师比较重视,都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义,能培养学生综合应用语文知识的能力,培养学生的动手实践能力,有利于树立大语文观。3、特征的把握。基本知道综合性学习的基本特征,但说不全面,尤其
4、对生成性、差异性等方面很多老师没有说到。4、实施情况。全校共12个班级,能根据教材认真实施的有8个班级,在实施,但不够重视的有4个班级,说明老师还是能根据课程来实施教学。5、备课研讨。教研组提到进行过一、两次认真研讨,说明教师对这一块内容的设置还是没有引起足够的重视。5、评价情况。只有35%的老师提到每次对活动情况进行评价,一般采用成果交流的形式,55%的教师谈到应重点看学生参与的积极性,重学生参与的过程。都没有对评价方面的量化指标进行研究和探讨,有个别教师没有进行过评价。(二)关于“语文综合性学习”问题对学校三六年级42名学生进行了一次简单的问卷及访谈调查。情况如下: 1、概念理解。他们85
5、%知道综合性学习这个概念,33%的学生不知道该如何进行综合性学习。2、学习方法。你在综合性学习时做了些什么时,回答最多的是查资料,其次是调查访问,做得最少的是实验和撰写实验报告。3、学习重要性。你认为综合性学习是否重要时,有62的学生认为不重要,因为教师不做书面考试。4、学习的好处。90%的学生认为能扩大知识面,能提高阅读和作文能力,对学习有一定的好处。也有学生谈到,采访等活动能使自己的胆量增大,也可以提高自己解决问题的能力。(三)结合听课情况了,关于语文综合性学习存在的主要问题是:1、还有老师认识不到位。教师受传统观念的影响,认为语文综合性学习是补充,是附属,可学可不学,淡化和削弱了综合性学
6、习应该作为“必修”的地位。2、课程资源不够丰富。过于依赖语文课本,将教材中的内容作为学习开展的唯一,缺乏课程开发意识,没有认真联系学生生活,联系学校的实际来开发学习资源,导致学生学习兴趣低下。3、指导还不够到位。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行,教师或包办代替津津乐道,或放任自流不加引导。对这两种情况都是不可取的。六、如何有效实施语文综合实践活动:1、首先,要正确理解“综合性学习”的概念。要想很好地实施小学语文的综合性学习,必须深入探讨综合性学习的性质和特点,才有助于我们在学习过程中发挥“综合性学习”的功能。2、正确把握语文综合性学习的基本特征。语文综合性学习有以下基本特征。(1)综合
7、性。(2)实践性。(3) 主体性。(4) 全体性。(5)开放性。(6) 生成性。(7)差异性。3、师生积极参与学习过程。(1) 重兴趣,多激发鼓励。学习兴趣是学生对学习对象、学习活动的一种力求认识或积极接受的心理倾向。它是一种行为的动机,是推动学生学习的直接动力,在兴趣的影响下,学生会情绪高涨,积极主动地认识事物,观察敏锐,思维活跃,记忆力强,想像丰富。(2) 重参与,多实践体验。学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度,而是提出一些学习的活动及其要求,主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中,对所学知识进行选择
8、、判断、阐释、运用,从而有所发展,有所创新。语文学科本身所具有的工具性与人文性的特点,要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、运用信息,发现并解决问题。在实践中体验,让学生在语文实践过程中,在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受,认识自我,发展自我,认识自己的不足,感受自己的价值和成就,让每一个学生都参与到活动中去。逐步养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,有利于终身学习和发展。(3)重指导,点拨学习方法。在综合性学习中,教师的指导,贵在调动学生参与学习的积极性,激发学生自己去提高学习质量的潜能,更重要的是教给学生学习的方法。渗透方法的指导,使学生逐渐掌握适合自己思想特点的具有个性一的学习
9、方法。使其举一反三,学会迁移,举三反一,悟出学习语文的规律。(4) 重合作,多向沟通互补。合作意识是现代人的必备意识,合作教育是一种新的教育理念。综合性学习的“合作”,师生之间,生生之间彼此尊重、理解以及宽容,进行信息交流,精神沟通、情感交融和智力互补。因此,“语文课标”特别强调合作,它指出“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在具体实践中,可让几个同学共同完成某一项综合性学习,如,一起办板报、手抄报,一起开展社会调查,一起组织诗歌写作及朗诵会,等等。4、师生总结分享学习成果。(1)重整合,成果多形式。学生的语文能力,都可以通过听说读写多种形式来表现。还要加强
10、语文学科与数学、科学、艺术等的整合,让学生画一画、唱一唱、演一演、有小制作、有活动报告、展览、办报等,学生根据自己的特长、兴趣以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受。让大家把学习成果以各种形式展示出来互相分享,互相交流在学习过程中的体会和经验,相互学习,互通有无,共同提高。(2),评价多角度。进行评价时,不偏重于学习的结果,而是重视学习的过程。尊重学生的个性差异,着眼于优点,积极地发现、确认、表扬其优点,使其专长、优点以充分的发展。尊重学生的个性差异,在评价时,需要每个学生进步的状况,学习的态度,学习的情感、方法等。按“三维”目标,全面评价,培养学生自觉的、自主的学习态度,顽强的努力。综合性
11、学习突出强调培养学生具有自主性主体性和创造的个性,着眼于学生的新奇和独特性,重视对学生创新能力的鼓励。着眼于学生语文素养的提高。注重学科特点,听说读写的综合素质的发展状况,进行评析、鼓励。让每个学生都对自己的学习过程进行总结,正确认识自己的收获或存在的问题。课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程。这就要求教师不断更新自己的观念和实践,做一个反思的实践者。要在改革的大潮中搏击长空,做时代的弄潮儿,不断学习,不断更新,敢于尝试、不断总结,自己的专业化实践的水平才可能不断提升,才可能不断超越自我,更好地为教学工作服务。附件:1、关于“语文综合性学习”问题的调查(教师问卷)2、关于“语文综合性学习”
12、问题的调查(学生座谈会问卷)关于“语文综合性学习”问题的调查(教师问卷)一、 对语文综合性学习的概念理解。A理解并能说出大概意思( ) B大概知道意思但理解不到位( )C说不出概念,也不很清楚( )二、 语文综合性学习的特征理解。A能准确说出( ) B知道一点,但说不全面( )C不清楚( )三、 你对语文综合性学习重视吗?A非常重视( ) B一般( ) C不重视( )简要说说理由( )四、 堂课教学有没有落实吗?A落实按计划上课( ) B有时上有时不上( ) C没有很好落实( )五、 教研组是否在认真备课讨论?A经常进行研讨( ) B有时讨论( ) C没有认真讨论( )六、 教学过程中是否进行
13、了评价?A一般都进行评价( ) B偶尔进行评价( ) C不评价( )关于“语文综合性学习”问题的调查(学生座谈会问卷)一、对语文综合性学习的概念理解。A理解并能说出大概意思( )B大概知道意思但理解不到位( )C说不出概念,也不很清楚( )二、你在语文综合性学习时做了什么?(可多项选择)A查资料( )B调查访问( )C实验、撰写报告( )三、你认为综合性学习是否重要?A很重要( ) B一般( )C、不重要( )说说理由( )四、喜欢上语文综合时间课吗?A很喜欢( )B一般( )C不喜欢( )说说理由( )四、对自己学习有没有帮助?A有很大帮助( )B一般( )C没有帮助( )有请说出有什么帮助( )