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1、东仁堡小学“2+2”高效课堂数学学案（B版）主备： 李雅蕾 审核： 刘彩萍 年级： 五年级 课题： 分数的再认识（一 ） 课时：第一课时 【预习导学】 （时段： 家庭学习 时间：10分 ）1、复习分数的意义。2、复习分数各部分名称。【课堂导学】 一、学习目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。过程与方法：通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感。情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。二、
2、导学过程：策略流程自主研习内容 学法 时间合作交流内容 学法 时间展示反馈内容 方式 时间点拨整理知识生成 规律总结复习铺 垫以旧引 新5分1、师板书 “分数”提问：“同学们，关于分数你们都知道些什么？2、用分数表示下面涂色部分。3、情境引入。师：笑笑说她一次能吃一块蛋糕的, 你觉得她能做到吗？4、请看图说一说。笑笑能吃完吗？。学生独立思考。学生先独立思考。学生边看边说。同桌之间可以讨论。学生纷纷发表自己的看法。指名汇报。指名汇报。最后指名汇报。师小结：关于分数同学们已经知道了这么多，我们为什么还要认识分数，这就是我们今天要研究的分数的再认识。究竟我们要来认识些什么？请大家带着问题学习新课。（
3、板书课题）师追问：“这三幅图都中的“”分别表示什么意思？师小结：看来大家的看法不一，有说能吃完的，也有说不能吃完的。请看图说一说。概括小结：看来能不能吃完关键是要看蛋糕的大小。这个蛋糕的大小就是我们今天要进一步认识的整体“1”。步步为 营互助探 究25分1、活动一：、说一说“”可以表示什么？、说说什么叫分数？2、活动二：看一看，想一想，与同伴交流。、请拿出你们组所有笔的。、拿出的笔数量为什么会不一样多？、拿出的不一样，为什么还都是？ 3、活动三：、一个图形的是 ， 请你拼出这个图形。、说说你是怎么想的？又是怎么做的？学生在学习纸上圈出每幅图的“”。生小组讨论后汇报。先讨论后拿出组里的彩笔的“”
4、。生相互讨论后各抒己见。学生小组合作还原图形。学生各抒己见。投影展示几位同学的作品。1、2小组拿了2根；3、4小组拿了3根；5、6小组拿了4根；7、8小组拿了5根。每组彩笔的总数量不一样。将不同小组作品进行展示。学生相互评价。指名汇报。引导概括：整体“1”可以是单个图形、一条线段、多个图形、多组图形等。教师小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。师追问：“各小组拿的对不对？师小结：“因为每组彩笔的总数量不一样，所以拿出的数量也不一样。”教师小结：每组拿的都是本组彩笔总数的。教师评价。教师小结：还原的图形要符合两个条件，其一必须是一个完整的图形；其二是由四个基本图形组成
5、。当堂检 测巩固提 升8分1、 完成“选一选”。2、完成“找一找”。3、完成“议一议”。学生独立完成。指名回答、学生评价。教师适时点拨。回顾全 课总结收 获2分1、本节课你学到了什么？2、你认为谁的表现好，为什么？学生自由说一说。教师总结。三、板书设计 分数的再认识（一 ）“1”把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。单个图形是 一条线段多个图形多组图形。【达标训练】课本上剩余的习题。【课后反思】教学完这节课，我有以下的收获：1、从关注学生的学习基础展开教学。学生已有的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源。我在学生对分数意义已有初步认识的基础上展开教学，让学生体会相同
6、的分数“”，由于总数量的不同所对应的分量也不同，从而激起学生的学习兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量也不同。2、注重学生全面参与、动手操作，自主探索，合作交流。数学课程标准指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。在本课的教学中，使全体学生始终积极主动参与整个学习活动中，课堂气氛很活跃。注重为学生创设自主探索的空间，在学生动手实践、合作交流的情况下，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了学生的整体认识。在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白。总之，整节课由“复习铺 垫以旧引新步步为营 互助探 究当堂检测 巩固提升回顾全课 总结收获”四部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐的氛围下，在富有挑战力的情境中，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验。
